試論一年級語文識字寫字教學策略探究

馬艷慧

摘? 要：小學語文學科是我國教育事業(yè)的重要組成部分，特別是識字寫字教學更是確保學生學習和生活的基礎保障，而一年級學段又是學生形成良好識字能力和寫字基礎的關鍵時期，這就需要一年級語文教師能夠重視識字寫字教學，可以根據(jù)一年級學生的認知水平和學習特點，創(chuàng)設高效的識字寫字教學策略，進而有效提升學生的識字能力和寫字水平。

關鍵詞：一年級語文;識字寫字;教學策略

前言：

識字寫字教學不只是語文學科教學的重要內(nèi)容，而且也是確保其他學科開展教學的關鍵性前提，所以識字寫字教學在語文學科教學中占據(jù)著舉足輕重的位置。再加上一年級是學生系統(tǒng)化進行識字寫字學習的初始階段，因此教師一定要站在學生的立場上進行教學設計，進而能夠創(chuàng)設出符合一年級學生身心發(fā)展特點的識字寫字教學活動，以此來提升教學效率。

一、創(chuàng)新識字教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

對于一年級語文識字教學來說，有效激發(fā)學生的識字興趣可以說是開展高效教學的關鍵所在，因為一年級學生的身心思維都處在發(fā)育階段，所以他們中的大多數(shù)都缺乏良好的學習意識和自制力，因而往往會出現(xiàn)注意力不集中，上課走神和學習效率差的問題。因此，一年級語文教師要注重結(jié)合學生的學習特點，積極創(chuàng)新多樣化的識字教學方法，進而有效調(diào)動學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠產(chǎn)生自主識字的欲望和動力，從而提升學生的識字能力。

例如，教師可以創(chuàng)新字謎識字、歌訣識字、動作識字、聯(lián)想識字以及游戲識字等多種方法，進而為學生營造一個輕松愉快的識字學習氛圍，讓學生能夠感受到漢字的魅力所在。比如，教師在教學“國”字的時候，就可以教給學生識字口訣：“蓋起一半房，玉鐲里面藏，害怕被人偷，又加一堵墻。”通過這種帶有趣味性的口訣教學，可以有效激發(fā)學生的識字興趣。還有教師在執(zhí)教部編版一年級語文下冊《猜字謎》一課時，除了文中的兩則字謎以外，教師還可以進行拓展延伸，如“時”字，教師就可以為學生創(chuàng)新謎面——夕陽照東村，也可以讓學生根據(jù)教材中的漢字自己試著創(chuàng)新謎面，從而可以有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

二、加強寫作技巧教學，規(guī)范學生的書寫習慣

寫字教學與識字教學是相輔相成的，寫字也是鞏固學生識字的重要途徑。而寫字教學相比于識字教學來說，要具備許多的技巧與知識。因為中華民族的漢字文化博大精深，所以學生要想練就一手好字，除了要勤加練習以外，掌握寫作技巧也是重要前提。這就要求一年級教師要加強寫作技巧教學，讓學生能夠從小養(yǎng)成正確的寫字姿勢，形成良好的寫作習慣。首先，在進行寫作技巧教學之前，教師要端正學生的書寫姿勢，這也是良好書寫習慣的重要內(nèi)容。比如，教師要讓學生做到，頭離桌面一尺，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳。還要注意把頭擺正、把背挺直，以及握筆的方法也要教給學生。在平時的書寫練習中，教師還可以用輕松幽默的方式來提醒學生們，如“請做抬頭挺胸的大公雞，不要做彎腰駝背的小蝦米。”這樣可以有效調(diào)動學生的參與熱情和積極性。此外，教師還要注重筆畫教學和筆順教學，引導學生先把漢字的基本筆畫練好，之后就可以滲透基本筆順規(guī)則，如：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的規(guī)則，這樣有助于學生后續(xù)的寫字練習。從而要求學生能夠按照正確的筆畫和筆順一筆一畫地進行練習，促使學生能夠?qū)懽置烙^又工整，進而有效規(guī)范學生的書寫習慣。

三、注重過程評價教學，強化學生的學習能力

要想有效提升一年級語文識字寫字的教學效率，教師除了要注重激發(fā)學生的學習興趣以及加強寫作技巧教學以外，還應該注重過程評價教學，也就是說要制定一套簡單的評價機制，進而能夠?qū)W生的識字寫字情況進行評估，并給予一定的獎勵與糾正。這樣可以有效激發(fā)學生的好勝心和榮譽感，進而有助于提升學生的自主學習動力，促使學生的識字寫字能力可以得到鍛煉。例如，教師可以在班級的學習園地中設置一個識字寫字學習角，將學生每一周的生字檢測情況進行匯總，并為前三名的學生畫上表示積分獎勵的星星標記，以此來激勵學生提升自己的識字能力。此外，教師還可以開展同學互評以及家長評價活動，要求同桌利用課上課下時間進行生字互考互測，并定時匯報互評成績。而家長評價則是讓學生家長能夠在生活中積極引導學生認識生字和書寫生字，能夠利用廣告、路標和商品名稱以及商鋪名稱的文字資源對學生進行教學滲透和拓展，之后由家長對學生進行檢測。從而有效提升學生的文字積累和學習能力。

綜上所述，識字寫字教學是語文學科教學的重要內(nèi)容，同時也直接影響著學生今后的學習與發(fā)展。尤其是一年級學段的識字寫字教學，對于學生形成良好的語文素養(yǎng)發(fā)揮著積極的推動作用。這就要求教師能夠結(jié)合一年級學生的認知思維能力和教學需求，積極創(chuàng)新識字寫字教學活動，還要加強寫作技巧教學，注重過程評價教學，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，進一步規(guī)范學生的書寫習慣，從而全面提高學生的識字寫字能力和語文基礎素養(yǎng)，為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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