結合信息技術，優化小學數學課堂

李文婷

摘? 要：數學這門學科比較抽象，處于小學階段的學生難以理解，難免在學習的過程中，出現多種多樣的問題。小學數學教師如何仍是采用傳統的單純性理論知識講授的方式對學生教學，是難以提升教學的效率，發展學生的數學能力的。因此，小學數學教師就有必要革新教學方法，了解當下興盛的信息技術，巧用信息技術，創新教學方法，提升數學教學的質量。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學策略

信息技術教學是一種較為全新的教學手手段，它為教育教學的改革帶來了新的生機。小學數學教師要想保持高效的數學教學效率，就有必要特別關注信息技術所具備的優點，了解數學教學內容，在此基礎上，設計多樣的教學方法，巧用信息技術，對學生進行數學教學，以使得學生取得良好的知識學習效果。基于此，本文將結合本人的實踐經驗，從以下多個方面談一談借助信息技術優化小學數學課堂的方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、發揮信息技術優勢，以生為主

在傳統的小學數學教學中，教師往往會忽視學生的感受，不重視學生的主體性地位。新課改下，以學生為主體的教學被納入了教育對教師的教學要求中。因此，小學數學教師有必要革新教學思想，發揮信息技術的優勢，將學生作為課堂的主體。

筆者在進行教學時，就會特別關注學生的學習興趣，圍繞學生的興趣點，借助信息技術對學生教學，以使得學生能夠主動性學習數學知識，提升課堂教學效率。如，在教授“1～5的認識和加減法”這部分知識時，筆者便會借助信息技術創設猴子賣水果的情境。在課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現幾張圖片，圖片所顯示的內容就是與猴子和水果相關，筆者會根據信息技術所展現的內容對學生說：“小猴子下山買水果，買了兩個橙子、一個蘋果，請問猴子一共買個多少了水果？”學生結合圖片和筆者所講述的知識，產生了十足的學習興趣，能夠認真思考，更好地探究知識，并認真地聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，在本次教學中，教師將學生作為了主體，結合教學內容和學生的興趣點，借助信息技術展現了學生所喜愛的事物，使學生更主動的進行了知識的學習。

二、合理使用信息技術，化解難點

在小學數學中包含著許多比較難的數學知識點，教師難以靠理論性的講解就讓學生理解。因此，小學數學教師可以借助信息技術所具備的形象、生動的特點，對學生進行教學，以化解難點，使得學生更好地學習數學知識。

如，“圖形的旋轉”這部分知識的教學難點，就是使學生理解旋轉的含義，感悟其性質和特征。根據這一難點，筆者借助信息技術進行了教學。在備課階段，筆者圍繞旋轉，搜集了多種多樣與之相關的素材，將其放在了課件中。在課堂上，筆者會借助信息技術展現自己所搜集的資源，讓學生通過這些資源所展現的風車的運動、游樂場有了設施的運動等，更好地理解旋轉這一概念。接著，筆者便會根據這些資源，向學生進行理論知識的講解，而學生則能夠依據信息技術所展現的內容，更好地理解筆者的講解，從而使得學生取得了良好的知識學習效果。

總之，小學數學教師有必要多多關注信息技術，了解信息技術所具備的優點，借助小學數學教學中的難點，對學生教學，以此化解難點，使得學生更好地學習數學知識，讓學生取得良好的知識學習效果。

三、巧用信息技術，因材施教

每個學生的個性不同，知識學習能力不同，了解一節數學知識的重點不同，學習效果因此或有所不同。因此，小學數學教師在教學的過程中，可以關注學生所存在的這種不同性，借助信息技術，進行因材施教教學方法的實施。

如，在教授完“長方體和正方體”后，筆者為了使得學生更好地記憶這部分知識，提升學生的知識應用能力，便將班級上的學生帶領到了計算機室，引導學生借助計算機進行數學題的解答。計算機能夠通過學生的解答情況，借助大數據了解學生的知識掌握情況，對學生做錯的數學題與之相關的數學知識點，進行重復性展現，直到學生能夠解答出正確的答案，與這一數學知識點的相關的數學題才不再展現。通過這種方式，能夠讓學生在做題的過程中，不斷地記憶自己掌握不牢固的數學知識點，從而使得每位學生都能夠針對自己的薄弱點進行數學知識的針對性的練習，從而讓學生能夠消除自己的數學薄弱點，從真正意義上全面掌握本節的數學知識。總之，新課改下，小學數學教師應該充分了解學生所存在的不同性，在此基礎上，重視因材施教教學方法的實施，并巧用信息技術有效的實施這種教學方法，使得學生能夠接受到較為針對性的數學訓練，讓學生在針對性的練習下，更好地掌握數學知識。

綜上，教育只有在不斷的發展下，才能夠發揮新的生機，才能夠更好地教育學生。因此，小學數學教師有必要進行不斷的教學革新，順應時代發展的潮流，關注信息技術所具備的優點，巧用信息技術教授知識，以使得學生更好地學習知識，提升學生的數學水平，讓學生獲得更好地發展。

參考文獻

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