如何提升初中英語語法教學有效性

黃美燕

摘? 要：對于初中英語學科教學而言，語法教學是當下英語教學的基礎內容，也是有效提升學生英語語言綜合運用能力的關鍵部分。但是，在傳統應試教育理念之下，初中英語教師所采取的語法教學內容，多以理論性為主，忽視了學生在課堂中對語法內容的個性化理解，降低了學生學習有效性。本文主要分析與研究在初中英語學科教學之中，如何合理化滲透語法教學內容，更好地增強學生對語法內容的學習積極性與主動性，提升初中英語語法教學有效性。

關鍵詞：初中英語;語法;教學實踐

在現代化素質教育理念與核心素養雙重標準實施之下，為了有效提升初中英語語法教學水平與教學質量，初中英語教師便需要在課堂教學中更好地滲透符合學生學習需求的教學內容，滲透多樣化與靈活化的教學形式，提升學生學習積極性與主動性。同時，在教學改革與創新之中，也應該積極轉變教師教學思想與教學理念，懂得如何從學生理解水平出發，構建和諧愉悅的課堂氛圍，打造高效性與有效性的語法教學課堂。

一、初中英語語法教學中存在的問題

1.對于語法知識的偏激

在傳統教學理念之下，當下初中英語語法教學存在諸多問題需要面對和解決，其中大部分初中英語教師所開展的語法教學知識點體系過于偏激，一種情況是初中英語教師認為語法并沒有什么用，因此，在課堂之中大幅度縮減英語語法教學時間和資源;另外一種情況是初中英語教師過多關注語法教學，認為語法教學才是英語教學的根本所在，因此缺少對其他內容的教學引導。這兩種教學思想都嚴重制約了學生學習積極性與有效性，使得學生無法在合理化教學氛圍中開展語法學習。

2.教學方式老套

大部分初中英語教師在開展英語語法教學活動時，所采取的教學方法仍然以教材內容為主，并且按照應試標準去設計相應的教學內容，讓學生在課堂中反復的進行練習，造成了學生學習積極性不高，課堂氛圍也是昏昏沉沉。而且，雖然教師在課堂中占據主導地位，仍然無法左右學生的學習思想，許多學生心不在焉、口不對心，根本無法將語法知識點銘記于心，也難以提升學生語法學習效果與效率。

二、如何提升初中英語語法教學有效性

1注重語法歸納的自主性

在初中英語語法教學創新與優化之中，教師應懂得尊重學生主體性地位，引導學生開展自主學習與自主分析，進而形成良好的自主性，懂得在觀察、探索與分析過程中挖掘語法知識點的內在規律，并通過自己的方式加以記憶，從而靈活運用語法到實際語言表達之中，推動學生英語思維的快速發展。

比如，初中英語教師在探索規則環節的教學設計如下：（1）觀察：這些句子有哪些共同點？（鼓勵學生積極討論）（2）總結：enoughto的含義和用法。（引導學生勇于總結）（3）呈現：把學生總結的結果呈現在黑板上并評價。（4）糾錯：1.Tomarekindenoughtohelpothers.2.Heisverypatientenoughtowaitforhisturn.3.Youareenoughgeneroustobuymeagift.在這個教學環節中，教師始終以學生為主體，自己作為主導，不斷地鼓勵和引導學生去思考和總結。

2情境導入的趣味性、合理性和完整性

在初中英語語法教學活動中，為了有效提升英語語法教學有效性，初中英語教師應懂得滲透生動性與趣味性內容，將教學內容融入學生興趣愛好特點，以此構建合理性與完整性的教學情境，并吸引學生參與到教學情境之中，貼近學生實際生活，以此感知到語法的重要性。

比如，在初中語文教學之中，重點學習“to be+adj.+enough to-infinitive”這個句型，以童年回憶為情境，以好的禮貌禮儀為切入點，巧妙地將這兩個句型融入教學任務中，導入部分的主要教學步驟如下：

（1）展示幾幅代表童年生活的圖片，顯示本課標題及本課的教學目標。以英文歌曲yesterday once more為背景，讓學生感受、回憶童年。

（2）提問：我們很小的時候，誰最初教我們好的禮貌禮儀回答：父母。

（3）展示：是呀，我們小時候父母總是教我們好的禮貌禮儀。我的媽媽也總是這樣，她常常告訴我：1.You are old enough to have dinner by yourself.2.You are old enough to go to school.3.You are good enough to be a top student.

總之，傳統應試教育理念之下，初中英語語法教學效果達不到預期的主要原因，是當下初中英語教師教學方法與教學理念過于單一，很大程度上影響了學生學習興趣與學習熱情，降低了課堂教學有效性。因此，在現代化素質教育理念推行之下，為了培養學生形成良好的英語核心素養，初中英語教師便需要開展多樣化教學舉措，去支持語法教學改革與創新，更好地為學生服務，提升學生英語語法學習有效性。

參考文獻

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