初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

文靜

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，我國(guó)教育部門越來(lái)越重視初中的語(yǔ)文教育。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言，也是初中的一門學(xué)科，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，不能能夠提高學(xué)生的文化水平，還能夠增加學(xué)生個(gè)人魅力，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。語(yǔ)文閱讀在初中的語(yǔ)文考試中占有非常大的比分，只有把語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)好，才能夠提高考試分?jǐn)?shù)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文的寫作也有比較大的幫助。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的理解能力，拓展學(xué)生視野，有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)目前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并給出相應(yīng)解決措施，旨在能夠提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平，為我國(guó)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

引言：

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生的思考能力和問(wèn)題總結(jié)能力，通過(guò)對(duì)文章的閱讀教學(xué)能夠快速理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，獲取知識(shí)，拓展知識(shí)面。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生閱讀理解做題技巧還可以讓學(xué)生把握文章重點(diǎn)，對(duì)不同文章的側(cè)重點(diǎn)不同，從而能夠在短時(shí)間內(nèi)了解文章大概要表達(dá)的思想。但是現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一些缺點(diǎn)，下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行分析。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還停留在為學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行講解，將文章中每段的內(nèi)容進(jìn)行概括，從而突出作者所要表達(dá)的思想。教學(xué)形式單一，教學(xué)方式無(wú)聊，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿興趣，因此無(wú)法提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）閱讀時(shí)間少

在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)閱讀教學(xué)時(shí)間分配的比例非常小，學(xué)生也沒(méi)有額外的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，很難提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的閱讀沒(méi)有那么重視，學(xué)校也沒(méi)有相關(guān)的閱讀活動(dòng)，也沒(méi)有為學(xué)生閱讀而設(shè)立的專用地點(diǎn)，如閱讀角、故事會(huì)、圖書(shū)館等。學(xué)校也沒(méi)有分配閱讀時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀，因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平無(wú)法提高。[1]

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量措施

（一）情境導(dǎo)入教學(xué)法

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以使用情境教學(xué)法將閱讀內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，這樣會(huì)讓學(xué)生有一種代入感，從而能夠?qū)﹂喿x文章能夠進(jìn)行更好地理解。如果閱讀文章是個(gè)人傳記類的，就可以通過(guò)歷史資料了解文章中人物的個(gè)人經(jīng)歷以及發(fā)生的一些故事，教師通過(guò)對(duì)文章中人物的知識(shí)拓展來(lái)帶入到文章中，一方面能夠起到引導(dǎo)的作用，另一方面也可以把文章中的人物刻畫(huà)的更加深刻，讓學(xué)生們對(duì)文章中人物具有更加全面的了解，從而拓展了知識(shí)面，同時(shí)也提高了學(xué)生的理解能力。如果閱讀文章是議論文，教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容議論的焦點(diǎn)讓同學(xué)們進(jìn)行討論，當(dāng)討論情緒達(dá)到高潮時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生了解作者的看法，從而豐富了學(xué)生的知識(shí)，也能夠提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（二）故事教學(xué)法

語(yǔ)文的閱讀理解因?yàn)槲淖直容^多，如果練習(xí)過(guò)多學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，但是同學(xué)對(duì)故事都比較感興趣，教師可以利用故事教學(xué)法，將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成故事講給學(xué)生聽(tīng)，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事中拓展知識(shí)面，提高教學(xué)水平。比如閱讀內(nèi)容為記敘文，教師就可以把文章內(nèi)容按照時(shí)間或者空間的順序，將主人公經(jīng)歷的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行故事性講述，在講述的過(guò)程中突出故事情節(jié)，把握好講述故事的節(jié)奏，當(dāng)教師將故事講述清楚，激發(fā)了學(xué)生興趣后就可以進(jìn)行閱讀理解教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)文字的形式來(lái)了解文字內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

為提高學(xué)生的閱讀水平，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織課外閱讀活動(dòng)，重視初中語(yǔ)文閱讀教育，可以設(shè)立閱讀角，在閱讀角學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校放置的課外讀物進(jìn)行課外閱讀，從而增加學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)校的閱讀時(shí)間畢竟有限，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上閱讀資源數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生可以在課后進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生有一定的自控能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好去布置相關(guān)內(nèi)容的課外閱讀作業(yè)并進(jìn)行檢查，這樣可以起到監(jiān)督的作用，久而久之，學(xué)生的閱讀能力自然提高。[2]

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1、文章題目：詩(shī)經(jīng)里的那些事。

2、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的大腦，提高學(xué)生的思考能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、教學(xué)方式：情境教學(xué)法、故事教學(xué)法。

（二）教學(xué)內(nèi)容

不管同學(xué)們對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有多少了解，大家在電視劇中一定聽(tīng)過(guò)這樣幾句話，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”很多電視劇中都有這樣的話用來(lái)表達(dá)男子對(duì)女子的愛(ài)慕之情。教師通過(guò)大家都熟悉的《詩(shī)經(jīng)》中的句子作為引導(dǎo)，將學(xué)生們的注意力引入到語(yǔ)文閱讀中。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)傳統(tǒng)著作四書(shū)五經(jīng)中的一本書(shū)，內(nèi)容豐富，文章中例舉的除了《關(guān)雎》外，還有《伯兮》、《采葛》等，寫的內(nèi)容都是男女之間的愛(ài)情。這時(shí)教師就可以通過(guò)故事教學(xué)法，將梁山伯與祝英臺(tái)的經(jīng)典愛(ài)情故事為大家進(jìn)行講述，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)愛(ài)情美好的向往，這時(shí)再進(jìn)行這篇閱讀文章的講解，學(xué)生就會(huì)更加深刻地體會(huì)到文章中描寫愛(ài)情的字句，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。[3]

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中的語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，對(duì)學(xué)生思考能力和總結(jié)能力的培養(yǎng)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)閱讀文章來(lái)獲取知識(shí)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師教授學(xué)生答題技巧能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握文章主要信息，提高學(xué)習(xí)效率。在初中教學(xué)中教學(xué)方式單一，無(wú)法讓學(xué)生很好地融入到教學(xué)氛圍中，學(xué)生的閱讀時(shí)間比較少，很難提高閱讀水平。通過(guò)情境教學(xué)引導(dǎo)法、故事教學(xué)法以及開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為我國(guó)初中語(yǔ)文教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊軍.當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015，（14）：4-5.

[2]? 劉磊.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）.

[3]? 趙妍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)匯總的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2013.

[4]? 唐禮斌.激活思維，構(gòu)建靈動(dòng)的初中語(yǔ)文閱讀課堂[J].學(xué)周刊，2020（19）：137-138.