論高中物理教學中學生創新能力的培養

楊海林

摘? 要：創新是時代的主題，知識經濟時代下，各學段在學生培養與教育上更是要對學生的創新能力進行較好培養。高中物理教學中，學生創新能力培養也具有重要意義，但想要在短時間內提升學生的創新意愿和能力并不簡單。未來一段時間里，學生創新思維培養的緊迫感會不斷增強，高中物理教師自然要對學生創新能力培養進行認真思考。鑒于此，探尋出新時期高中物理教學中更好進行學生創新能力培養的策略十分必要和重要。

關鍵詞：高中物理;學生創新能力;培養

引言

隨著中國教育的日益重視，現階段教學中越來越多的開始考慮到如何培養學生的創新思維。高中物理特別是不僅包含豐富的知識，也有大量的實驗，而且與我們的生活密不可分，所以現階段應該在高中物理教學中培養學生的創新思維需要我們從實際出發，積極探索如何有效引導學生。

1因材施教

每個學生都是獨立的個體，在教學過程中，教師要培養學生的創新能力，首先必須要依照學生的不同水平去分析教學策略。那么首先必須要做好教學分組，此外要分析不同學生的知識理解情況，并且根據學生不同的情況去進行針對性的教學設計。例如針對知識基礎較為薄弱的學生，教師應當利用最簡單的實驗幫助學生驗證復雜的物理原理，過程要盡可能簡短，相對于長流程的實驗來說，短流程的實驗更為合理，學生擺脫了“很難”的認知，才能繼續探索。而對于知識基礎較為扎實的學生，教師則可以利用具有一定挑戰性的引導方式激發學生探索的欲望。例如在一次實驗當中去除一些條件，讓學生結合理論學習的經驗去分析教師剔除的條件是什么，這樣的探索過程能夠讓學生的學習興趣被充分激發。

2創新教學方式，培養學生的創新能力

好的教學方式能夠有效的完成教學任務，教學方式的運用直接影響教學質量，因此在培養學生創新能力的過程中，教師應該從不同的角度進行分析，運用新穎的教學方式，引導學生運用不同的方法、角度進行解決問題，并鼓勵學生表達自己的觀點，尤其是提出創新方法解決問題的學生，教師應該進行鼓勵。創新的教學方式有很多種，具體運用哪一種教學方式應該結合教材上的內容，選出最恰當的教學方式。例如：《光的色散》一課時，教師可以運用情景教學方式，利用多媒體播放光色散的視頻，讓學生了解光是如何進行色散的，并提出白色光線射到棱鏡側面上，光是如進行折射的？讓學生進行思考并討論，培養學生學會從創新的角度去思考問題，提高學生的創新能力。

3運用啟發性提問，調動學生創新欲望

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑問是促使學生探索真理的內在動力，是鼓勵學生進行創新的根源。學生是課堂學習的主人，在高中物理課堂教學過程中，我們教師應善于根據具體教學內容提出疑問，啟發學生進行思索和探討，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動學習，讓學生在自主探索中有所發現和創新，最大限度地調動學生的創新欲望。例如在教學“自習由落體運動”的相關知識時，我會這樣對學生進行提問：“請同學們根據日常生活經驗想一想，不同的物體在自由落體過程中，其下落速度的快慢有何不同？可能是什么因素影響了它們下落速度的快慢？”問題提出之后，學生們紛紛討論起來。有部分學生說：“物體下落速度是一樣的”，大部分學生說：“重的物體下落速度更快一些”，小部分學生說：“體積小的物體下落速度更快一些”……學生們各執一詞，為了更好地驗證結果，我組織學生進行了實驗演示。結果顯示：物體下落運動時會受空氣阻力的影響，若物體體積大、密度小時其下落則比較慢，密度比較大的物體其下落速度的快慢基本等同。而后我讓學生自發思考：若不存在空氣阻力，所有物體的下落速度快慢會相同嗎？這樣的導課提問，激活了學生的思維，引發了學生對另外一些觀點的質疑。為了驗證同學們的猜想，我們師生一起探究合作，最終找出了真相，得出了結論。就這樣，我通過根據教學內容向學生提出有啟發性的問題，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新思維，成功調動了學生的創新欲望。

4結合感官刺激引導學生探索

學生的認知探索與其感官有著密切的關系，從幼年開始，我們便已經會利用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺及味覺去探索世界，物理知識的探索也是同理，調動感官能夠更快理解物理理論所要表述的含義，甚至立刻理解之前無法理解的概念。所以對于五感的調動，在物理教學過程中都是十分重要的。最為簡單的例子，是在講解力的合成相關知識時，教師裝滿一桶水，讓一個學生去拎，感受自身承受的重量，之后再讓一個學生與其共同拎，感受重量的變化，學生會明顯感受到自身所承受的重量減輕了，說明兩個人的力合成了起來，成為了同一股力，承受著水桶的重量。這需要學生對于力的切身感知，才能有實際概念，同時為激發學生的思考，教師可以讓學生估計如果兩人的力合成起來，自己與對方的力各占據多少比率，這樣學生會有進一步思考，并且會思考驗證的方式，不斷思考，不斷實踐，創造力便會產生。

5運用探究性學習培養學生的創新能力

探究性學習，通常是對某一問題進行質疑，并且進行探究解決該問題。在物理教學過程中，教師應該多提出具有探究性的問題，引導學生進行不斷的思考與探究。例如：探究彈簧振子的周期與小球質量的關系，在沒有進行探究之前，學生不了解本振子周期的概念，教師應該展開探究性的實驗，讓學生對振子周期與小球的質量有什么關系進行探究，同時激發學生的創新思維，使學生大膽得表達自己的看法，進而使學生在探究學習的過程中，培養學生的創新能力。

結語

綜上所述，在高中物理教學過程當中，教師應該注重培養學生的創新能力，運用不用的教學方式培養學生的創新意識，使學生在學習物理的過程中，運用創新型思維去解決問題，提高學生的創新能力。

參考文獻

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