淺析小學語文低年級識字教學的策略

摘 要：識字教學是低年級小學語文教學的一個重中之重，它是閱讀與寫作的基礎。漢字的教學既要遵循漢字系統(tǒng)構成的本體特征，講究識字教學的科學性，又要符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)學生識字的情趣性。科學而有趣的識字方法和策略，是提高識字教學效率和教學質量的重要保證。

關鍵詞：小學語文;教學策略：多媒體;合作學習;齊抓共管

興趣是調動學生積極思考，探索知識的動力，也是必要的前提之一。學生在學習的過程中有了興趣之后，學起知識來就會較為簡單，在教學過程中，教師可以借助多媒體作為輔助教學，利用多媒體提高學生的識字興趣;小學生有著極強的好勝心，教師可以將這種意識帶入到識字教學中，激發(fā)學生的好勝心;讓學生進行合作學習，不僅可以提升學生的合作能力，還可以在這個過程中調動學生的積極性，接下來筆者將從多媒體教學、合作學習、齊抓共管三個方面進行詳細地闡述。

一、通過多媒體教學，提高學生的學習興趣

隨著國家加大對教育的投資力度，導致學校的標準化建設的不斷推進，現(xiàn)在的課堂中常見的就是多媒體設備。根據(jù)低年級學生的年齡特點，在識字的教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w課件，可以激發(fā)學生的好奇心，利用多媒體設備進行語文課堂的輔助教學，可以讓學生們更加直觀地了解課文。在識字教學中使用多媒體，利用多媒體帶來的優(yōu)勢與學生進行互動，這樣可以提高教學效率，改變傳統(tǒng)、單一的課堂方式，更容易引起學生的學習熱情，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與到課堂中來。例如，以學習《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課為例，這一課主要是讓學生了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生更加清楚不同的節(jié)日有不同的習俗，同時還能培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日的情感。為了讓學生們更加直觀地了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的意思，從而提高識字課堂的效率，我將事先準備一段與課文相關的動畫片段和幾組圖片，利用學生們對動畫片的喜愛，吸引學生的注意力，在正式上課播放這段動畫之前我會這樣對學生們講解：“咱們中華擁有五千年的歷史文化，同樣擁有很多傳統(tǒng)節(jié)日，大家都知道有哪些傳統(tǒng)節(jié)日么？接下來讓我們通過一小段動畫片去了解一下。”在播放動畫的同時，學生們可以通過播放動畫的方式了解到本課要學習的內容，隨后，我將事先準備好的圖片進行放映，如：鞭炮、燈籠、龍舟、月亮等，隨后進行講解：“同學們請看大屏幕上的圖片，大家能根據(jù)圖片內容說出相應的傳統(tǒng)節(jié)日么？”通過一個提問的方式，讓學生們在積極思考與回答問題的同時還可以學到與這些傳統(tǒng)節(jié)日相關的事物，并且在這個過程中達到了識字教學的目的，進行多媒體教學的同時還可以提高學生的學習興趣。

二、通過合作學習，調動學生的積極性

讓學生學會合作學習是學生學習語文的重要方式之一，教師可以在語文教學中設置一些問題，讓學生進行合作學習，以此促進學生與學生之間的溝通交流。關于學生合作學習能力的培養(yǎng)，教師要做到的是在教學過程中，盡可能地給學生營造一個合作學習的氛圍。讓學生之間合作學習是不錯解決問題的方式，既能培養(yǎng)學生的合作精神，還可以讓學生們在合作學習的過程中取長補短，查漏補缺。

例如，以學習《田家四季歌》這一課為例，這一課主要是讓學生了解農(nóng)家四季的生活，體會他們的辛苦與快樂。關于這一課，我將這樣設計教學環(huán)節(jié)及教學講解：“大家關于農(nóng)作物以及一些農(nóng)活多多少少的都有些了解，現(xiàn)在大家根據(jù)課本上的插圖，一起討論一下，你們都知道哪些農(nóng)活或是農(nóng)作物。”然后我會給學生們5分鐘合作討論的時間，在學生進行合作學習的期間，我會到學生們之間參與他們的討論，因為學生的年齡原因，他們對這些了解的并不多，為了學生可以順利的進行識字學習，先讓學生之間進行合作，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，還可以調動學生學習的積極性。

三、課內外齊抓共管，提高識字能力

語文的學習單靠課堂有限的四十分鐘，是無濟于事的。我們要從兒童的生活實際出發(fā)，多開展語文實踐活動，使兒童在更廣闊的環(huán)境里吸收各種信息，擴大識字面。

1.識字途徑生活化。??當學生掌握了識字方法，樂于識字后，教師應有意識地讓學生在生活中識字，鞏固已學的生字。新授生字時，可以從報紙、廣告、標語牌、物品名稱中找字，充分體現(xiàn)在生活中認字，在生活中鞏固這一思想。為了激發(fā)學生對閱讀的興趣，開展一分鐘背古詩、一分鐘背詞語，一分鐘讀課文等活動，體現(xiàn)隨文識字的思想。

2.學會閱讀，積累漢字。??學生在積累了一定的漢字后，產(chǎn)生了閱讀的渴望，我們將課外閱讀取代繁重的家庭作業(yè)。在課外閱讀時，限定每天的最少閱讀字數(shù)，這樣學生就可以根據(jù)自己的實際情況進行閱讀，而不把閱讀當成是一種負擔。但要求他們碰到不認識的字通過拼讀和查字典解決，積累更多的生字。小學生愛看童話，但由于其中有些字詞不認識，使得他們不能順利地閱讀，這時候來教他們認字識詞，就有了一種強烈的興趣，從而大大提高識字的效率。同時，在看書的過程中把學過的生字進行了復習鞏固。

3.鼓勵學生寫日記。??低年級學生的思維還處于形象思維為主的時期，利用課文插圖讓學生先說出圖上的內容，然后開始寫。對他們寫的內容、字數(shù)不作要求，無論是一句話，還是一段話，都是優(yōu)秀的作業(yè)。但要求他們在組內讀自己的日記。這樣來鞏固生字，比硬性壓著學生抄寫生字更為有效，也為以后的行習作教學奠定了基礎。

結語

綜上所述，在識字教學中，教師主要起著引導的作用，所以教師要正確的引導學生積極地、主動地去探究漢字中的奧秘。隨著新課改的實施，教師要學會通過多種教學方法，達到教學目標，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習知識，讓原本枯燥的識字教學變得生動有趣起來。

廣西河池市南丹縣月里鎮(zhèn)中心小學 ??李明虹