從《智慧鳥(niǎo)信箱》教學(xué)談信息技術(shù)綜合應(yīng)用

宋平

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中綜合應(yīng)用信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)相互優(yōu)化的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以《智慧鳥(niǎo)信箱》為例的教學(xué)中，充分應(yīng)用GIF漢字、錄音、錄像等技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好地完成。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);綜合應(yīng)用;教學(xué)效果

1《智慧鳥(niǎo)信箱》教材分析

課文以書(shū)信對(duì)話講述蝌蚪苦惱和智慧鳥(niǎo)的安慰，指出從蝌蚪到青蛙成的變化及青蛙身體特點(diǎn)。小蝌蚪給智慧鳥(niǎo)的信講述自己的煩惱、疑惑、害怕等感受。而智慧鳥(niǎo)給蝌蚪的回信，耐心解釋、分析、安慰，告訴它身體變化是一種成長(zhǎng)，要用正確眼光看待和接納自己，不用苦惱，應(yīng)該感到自豪，從而打消蝌蚪的疑惑，消除煩惱，字里行間體現(xiàn)智慧鳥(niǎo)的“智慧”所在[1]。

2教學(xué)目標(biāo)及信息技術(shù)綜合應(yīng)用設(shè)想

2.1 教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，了解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握新偏旁“彡”;正確、流利地朗讀課文，讀出寫(xiě)信人的語(yǔ)氣;讀懂課文，了解蝌蚪到青蛙的變化及特點(diǎn);教學(xué)重難點(diǎn)分別是讀出文字背后蘊(yùn)含的苦惱或安慰的感情，了解蝌蚪到青蛙的變化及特點(diǎn)。

2.2 信息技術(shù)綜合應(yīng)用分析

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，我擬采用GIF漢字引導(dǎo)寫(xiě)字、識(shí)字;用生活圖片展示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的詞語(yǔ);用示范錄音訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力的朗讀能力;用微視頻呈現(xiàn)的方式幫助學(xué)生了解蝌蚪成長(zhǎng)的歷程;用植物與人的生命成長(zhǎng)視頻相比較引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生字詞說(shuō)話，將文本內(nèi)容與學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)相結(jié)合培養(yǎng)語(yǔ)文能力[2]。

3信息技術(shù)具體應(yīng)用及效果

3.1 GIF漢字幫助學(xué)生記憶和應(yīng)用生字

為了實(shí)現(xiàn)識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我采用傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)和GIF漢字呈現(xiàn)識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的方法，并進(jìn)行教學(xué)效果比較，應(yīng)用兩種方法強(qiáng)化易錯(cuò)字的教學(xué)。比如，教學(xué)確、腫、純、題等生字，我采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，用示范板書(shū)和讀字音、全體學(xué)生一齊書(shū)空讀字音，解說(shuō)結(jié)構(gòu)讀字音等方式幫助學(xué)生識(shí)記字形、字音和字的結(jié)構(gòu);而教學(xué)卵、程、體等字，逐一呈現(xiàn)三個(gè)字的GIF漢字，先指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用GIF漢字幫助識(shí)字和寫(xiě)字，然后分別呈現(xiàn)三個(gè)字的GIF漢字逐一學(xué)習(xí)，再以傳統(tǒng)的方法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)、讀錯(cuò)的生字，再通過(guò)GIF漢字呈現(xiàn)和傳統(tǒng)示范板書(shū)反復(fù)讀字的方法強(qiáng)化記憶。GIF漢字在互聯(lián)網(wǎng)中十分普遍，在百度搜索欄中輸入任何一個(gè)漢字回車(chē)，便可見(jiàn)其GIF漢字，按規(guī)范筆順逐筆書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)完畢發(fā)出規(guī)范讀音，下面還有釋解和組詞以及例句等。下載GIF漢字方法簡(jiǎn)單：鼠標(biāo)指向此字點(diǎn)右鍵另存圖片為目標(biāo)文件夾即可。除了呈現(xiàn)單個(gè)GIF漢字教學(xué)外，還可以通過(guò)錄屏的方式將此字GIF筆順、讀音、組詞、釋文、例句等錄制成微視頻供課堂觀賞和課外欣賞學(xué)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化字形、字音、應(yīng)用的范例記憶作用，也為引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)用這些字詞創(chuàng)造了條件。

3.2 示范錄音訓(xùn)練聽(tīng)力提高朗讀的能力

流利地朗讀課文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)性目標(biāo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的朗讀教學(xué)，應(yīng)該通過(guò)一定的示范幫助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀流利初步嘗試有感情地朗讀。傳統(tǒng)方法是教師當(dāng)堂示范朗讀的方法，但當(dāng)堂朗讀受課堂時(shí)空的限制。示范錄音朗讀反復(fù)作用，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，更能提高朗讀能力。課前，我精心錄制朗讀錄音，還將預(yù)先指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生朗讀并錄制其朗讀錄音制作成MP3、MP4格式資源。錄音朗讀欣賞前，進(jìn)行欣賞要求提示，在學(xué)生欣賞行為和意識(shí)教趨于規(guī)范時(shí)，播放朗讀錄音、錄像，或讓學(xué)生跟著錄音、錄像逐句朗讀，在聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生試?yán)首x、自主朗讀、合作朗讀并對(duì)比錄音、錄像朗讀矯正自我朗讀中存在的問(wèn)題，此外還可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組集體朗讀進(jìn)行錄音、錄像即時(shí)展示評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生課堂參與朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。比如，讀“頭部開(kāi)始腫起;尾巴正在逐漸消失”等句子，最能表現(xiàn)小蝌蚪痛苦的心情。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄制小組齊讀的錄像并即時(shí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)，對(duì)嘻嘻哈哈朗讀的學(xué)生進(jìn)行提示，對(duì)朗讀時(shí)做出痛苦表情和動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而引導(dǎo)小組朗讀更規(guī)范，更以擬蝌蚪的心情通過(guò)表情和動(dòng)作配以有感情地朗讀把小蝌蚪痛苦的心情表現(xiàn)出來(lái)了。

3.3 微視頻呈現(xiàn)幫助學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)內(nèi)容

教學(xué)此課，我認(rèn)為重心應(yīng)該放在智慧鳥(niǎo)回信中的關(guān)于“正向青蛙過(guò)渡”“精彩生命周期”等內(nèi)容的概括描述上.首先以朗讀示范幫助學(xué)生理解回信的內(nèi)容和所表達(dá)的安慰、希望等情感上;然后抓住“你身體上那些芽?jī)阂话愕臇|西，會(huì)發(fā)育成善于跳躍的腿，還會(huì)長(zhǎng)出能在陸地上呼吸的肺。”將蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程視頻化，加上拓展性講解詞：身體上那些芽?jī)阂话愕臇|西，會(huì)發(fā)育成善于跳躍的腿，你看，你的腿漸漸地長(zhǎng)出來(lái)了，開(kāi)始短短的，嫩嫩的，慢慢地，就變長(zhǎng)變粗了……還會(huì)長(zhǎng)出能在陸地上呼吸的肺，你看，這管用的肺，一呼一吸，將大自然清新的空氣呼進(jìn)你的體內(nèi)，將體內(nèi)的污氣排出，你漸漸地長(zhǎng)大了，兩只長(zhǎng)而有力的后腿一蹬，兩只短短的前爪一抓，就跳到了荷葉上……哇，你終于長(zhǎng)成了一只可愛(ài)的青蛙了。

在重點(diǎn)呈現(xiàn)青蛙成長(zhǎng)過(guò)程的視頻并以拓展性的講解詞同步呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再選擇其他動(dòng)物或人成長(zhǎng)的視頻進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生朗讀回信，學(xué)生不僅掌握了蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí)，也理解了課文重點(diǎn)內(nèi)容，更能從中感受到智慧鳥(niǎo)對(duì)蝌蚪的安慰、鼓勵(lì)、期望的情感，而對(duì)“不用擔(dān)心，這是正常現(xiàn)象。你在慢慢地長(zhǎng)大，也就是說(shuō)你正在向青蛙過(guò)渡。”“大部分動(dòng)物在成長(zhǎng)的過(guò)程中，只是單純體形變大，而你卻要變成全新的模樣。”等句子也順理成章地得以很好地理解。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)錄音、錄像示范朗讀干預(yù)，或通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄音呈現(xiàn)引導(dǎo)，學(xué)生朗讀的興趣會(huì)更深，朗讀的效果會(huì)更佳。

4信息技術(shù)綜合應(yīng)用反思

此課教學(xué)綜合應(yīng)用了GIF、錄音、錄像等信息技術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐。單就GIF漢字應(yīng)用于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，就需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索篩選所要的GIF漢字，需掌握PTT、視頻剪輯等軟件技術(shù)和下載、復(fù)制和再制作等技術(shù)，與傳統(tǒng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)相結(jié)合，相互優(yōu)化，克服弊端;課前示范錄音、錄像朗讀和課堂現(xiàn)場(chǎng)錄音、錄像呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)也是軟硬件綜合應(yīng)用的過(guò)程。

信息技術(shù)綜合應(yīng)用，還可以在遷移仿寫(xiě)，推薦課外閱讀上發(fā)揮作用，比如學(xué)習(xí)完此課后推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的電子書(shū)等。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊光麗.小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].知識(shí)窗（教師版），2020（3）：177.

[2] 林錦鳳.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2020 （26）：49.