“疫”時期小學美術錄播課堂中的趣味小妙招

趙婷 吳蘇

摘 要：疫情時期“停學不停課”，線上學習在全國掀起熱潮，教師大都以直播和錄播課堂的形式為學生開展線上課堂，相對于這兩種“線上”教學方式，各有其優缺點。直播課堂的交互性和及時性是錄播課堂所不及的，但是直播課堂很受學生人數的限制，目前一線小學美術教師任教的班級量約八個班，相當于350位左右的學生，基于此，錄播課堂其實更適用于小學美術教學的課堂。

關鍵詞：錄播課堂 趣味教學 分層教學

在以往的錄課中，課堂是由教師和學生共同組成的，通過師生之間的互動，將教師和學生的畫面與聲音都錄制下來，再進行后期的導出與編輯，生成錄像課。但是疫情時期的錄課是沒有學生的，也就是教師一個人完成一節課，沒有現場的對話與互動。疫情期間的錄播課堂，大都有三種形式，一種是課堂教學的實況錄制;第二種是純課件錄制;第三種是“實況+課件”錄制。筆者比較喜歡也更常用的是第三種“實況+課件”錄制的形式。在對《眼睛的創想》一課的錄課時，通過幾位名師的指導和打磨，期間收獲頗多，現將錄課時的實踐與收獲，列舉以下三點小妙招與大家分享。

一、妙招一：思“后”想“前”

在以往的備課時，筆者往往習慣先去關注教學目標和教學重難點，再去重點思考教學過程，在過程中去尋找解決教學重點和教學難點的方式方法，進而再去預設學生作品的形式。像這樣思“前”想“后”的形式往往會思考過于復雜，反而把簡約的課堂變得繁瑣。在這一次的錄課中筆者發現把“前后”翻一下，變成思“后”想“前”，這樣不僅可以讓整個教學設計牢牢抓住主線，課堂變得簡約而不簡單，更是能夠將學生的創作樂趣貫穿于課堂的始終。

例如，在本課中，首先關注和思考的是學生學習本課后要用怎樣的藝術創作形式去表現，在創作時會用到哪些繪畫工具。基于這一思考，在錄課中筆者提前準備了一分鐘的“準備環節”和兩分鐘的“暖場環節”：

在短暫的自我介紹后，教師闡明本課是一節設計課，需要大家一起發揮想象，動腦、動手，一起繪畫和制作一幅創意設計作品。緊接著課件展示本節課所需要準備的繪畫工具：“給大家一分鐘的時間，準備畫紙、勾線筆和上色工具，如果家中有小鏡子也可以一起拿上，趕緊去準備吧。”給予時間讓學生準備本課所需。準備完成后，進入“暖場環節”：面對鏡子進行兩分鐘的眼睛寫生。同時展示提前準備的學生寫生作品三張，不一樣的繪畫重點，可以是重點表現睫毛或是眼眶或是眼珠等。在寫生過后學生對于眼睛的觀察是細微的，緊接著介紹眼睛的外觀結構，讓學生進行進一步的了解和觀察。

預設學生的繪畫形式和效果，從結果出發，進而來準備相應的上課材料和設計相應的教學環節，這就促使課堂很具有條理性，也不會出現重復和多余的環節。只有把每一環節的教學目的明確了，整節課的教學思路清晰了，老師教得輕松，學生學的有趣。

二、妙招二：以“互”生“教”

課堂是老師和學生之間，學生和學生之間的互動場所。但是在疫情時期的錄播課堂中是沒有學生的，上課流程有點像傳統課堂“老師講課、布置作業、學生繪畫”，另外學生的繪畫作品是只有在課后才能看到。那么如何將“老課”進行“新唱”呢？怎樣能使在無學生的錄播課堂中產生互動或評價？這其實是不難辦到的，可以在錄課中加入音頻、視頻或是游戲等創意教學。本課中，筆者將眼睛的創想方法歸納為四種形式：造型聯想法、元素替代法、內容代入法和裝飾創想法。分別針對這四種方法進行提煉和歸納，用“師生對話”、“旁白錄制”、“視頻制作”、“連線小游戲”等介紹形式進行拍攝。讓課堂趣味分層，讓學生簡單易懂，多項選擇。

1、對話銜接，加強學生思考

在錄課中，筆者設計了對話問答環節，由老師提出問題，不再是自問自答的方式，而是邀請一位同學和老師進行對話，這樣對話環節的設計使得錄播課堂更加地具有趣味性，也更能從生情出發來設計教學問題，從而進行追問或是探究性問題的探討。例如，在“造型聯想法”和“元素替代法”的知識新授環節中，分別針對眼睛的創想作品進行探究問題對話的設計（如范例一和范例二）。

從范例一和范例二的師生對話，我們可以發現在錄播課堂中可以設計開放性問題。假如，同樣的一個問題“請看圖中的作品，它有創意嗎？”和“請看圖中的作品，能找找和眼睛的關聯嗎？想想畫面是怎樣進行聯想的？”同樣是對作品的欣賞提問，學生的回答從“有創意”這樣的閉合答案，而變成更加多元，更有利于拓展學生的思維。另外，當教師提問在畫面中看到或者感受到什么眼睛的創意聯想時？這其實已經是學生把“外在所見”變成了“內化所感”的這樣一個心里過程，這時就可以繼續進行追問“想一想你可以用其它哪些創意來進行創想？”這時學生可以將剛才“內化所感”進行思考，從而變成自己的“創意思維”。

2、微視呈現，打開學生眼界

微視頻的制作和應用時下在美術課中極為常見，微視頻的欣賞有著方便，內容豐富、短小精悍、主題突出等優點，可以彌補傳統美術教學中的不足。運用視頻中的圖片、聲音等視覺媒介能夠較快且效果較好地集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。在“內容代入法”的傳授中，筆者制作了一段60秒《眼外的世界》微視頻。視頻分為6個篇章：自然風光、樹木花草、園林設計、軍事閱兵、航天航空和疫情時刻。每個篇章由十多張圖片組成，從風景到人文，從大海大山到小樹小草，從雄偉壯觀的閱兵儀式到舍我為國的抗疫英雄，這些點滴都從我們眼中劃過，我們將景物畫入眼中，深深記上心頭。

3、旁白加入，深化學生理解

在本課教學設計中應用了較多的師生范畫，在沒有學生互動的情況下，要是都由老師去講述，一來比較耗時，二來學生視聽容易產生疲憊。在這種情況下教師設計了旁白加入的形式，來幫助和深化學生的理解。旁白由作品的作者在家里通過手機錄音進行提前錄制，教師只需在錄制的時候播放學生的作品介紹旁白就可以了。例如作品《逛花街》，就是由學生自己創作和錄制旁白的，具體如下：

親愛的小朋友們，大家好，我繪畫的是在廣州游玩時，逛花街的一個場景。在年前我跟隨爸爸媽媽來到了廣州過新年，在廣州，每個市區都有花市，這可算得上是最熱鬧的地方，每家每戶的大朋友和小朋友都會來到花市上購買裝飾新年氣氛的花卉，當然最后歡迎的是橘子樹，每家都會在家門口擺上一盆，寓意來年多子多福，財源滾滾。

4、游戲設置，激發學生興趣

游戲活動的融入可以始課堂氣氛輕松化、教學趣味化。在課堂中設置連線小游戲不僅能活躍課堂氣氛，更能促使學生對游戲教學內容相關的知識技能展開學習，還能對游戲活動所產生的相關問題進行思考。例如，在知識新授的小結階段，為了能讓學生更好地去回憶今天課堂所學的四種眼睛的創意聯想的方法，我設置了一個“連連看”小游戲，通過五張作品，讓學生找方法進行連線。其中，還挑選了一張應用多種方法繪畫的作品，進行難度提升。同時在這里配上某位學生思路旁白，她是如何進行選擇連線的，用語音的形式進行講解。

在疫情期間的美術錄像課播放時間是30分鐘，一般教師上課的時間在10-12分鐘，如果學生全程是聽教師進行講解，很容易出現疲憊感和厭倦感，久而久之不利于學生的身心發展。利用“師生對話”、“旁白錄制”、“視頻制作”、“課堂游戲”等趣味方法融入教學，大大減少了教師的“講”，增強課堂趣味性的同時，更能與學生進行互動，心里產生共鳴。

三、妙招三：以“趣”拓“展”

在校期間的美術課，教師往往會在課的最后設計一個課后拓展，可以讓學生在課后的時間里去繼續進行拓展和學習。那么在本次的“宅家”學習中，學生會有更多的時間和心思去設計與創作作品，那我們是不是可以將“課后拓展”這個環節設計的巧妙和有趣，牢牢抓住學生的興趣點，將創意真正地融進學生的學習和生活中。

例如，在《眼睛的創想》一課中，教師引導學生欣賞了兩幅眼睛的創想作品，一幅是繪畫和手工進行結合的;另一幅是將創意思路拍成了一部定格小動畫。通過學生所熟悉的繪畫方式進行出發，引導和鼓勵學生用不同的表現手法去創作表現。希望學生能舉一反三，用小動畫、思維導圖、貼畫等創意的形式，讓學生創作出有獨特創意和思想的眼睛作品。

疫情時期，大規模的“居家”在線學習是應急狀態下的教學新形態，雖情況特殊又難遇，但是這也給我們的“線上”教育提出了思考和挑戰。愿此次分享的“無生”狀態下美術錄播課堂中的探索與實踐中的教學點滴可以與廣大一線美術老師一起探討，碰撞出新的火花，產生更多新的美術教學研究方向。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.精品視頻公開課拍攝制作技術標準[J].2013版

[2]魏思東.構建開放式的小學美術和諧新課程[J].教育教學論壇.2014

（嘉興市實驗小學 余新鎮中心小學 浙江嘉興）