體態律動教學在中小學音樂教育中的應用

孔珊珊

【摘 要】隨著社會進步、經濟發展，國家對于教育的重視程度越來越高，教育體制正在進行深入的變革，對于人才培養提出了更多更高的要求，致力于培養德智體美勞全面發展的綜合性人才，以適應社會不同行業激烈的競爭需求。在音樂教學中更是如此，音樂能夠使中小學生更加深入地感受事物，提高審美水平。隨著教學改革的深入，在音樂教學中應該不斷轉變教學方式，而體態律動教學的優勢逐漸顯現，因此應該加強體態律動教學在音樂教育中的應用，以更好地培養中小學生的音樂素養。

【關鍵詞】體態律動教學;音樂教學;應用

中圖分類號：J61文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）20-0107-01

隨著社會進步，人們的思想觀念發生了一定的變化，越來越重視音樂教育，音樂教育體制改革也在進一步推進，這在一定程度上影響著教學方式和教學內容。轉換教學方式能夠使音樂課堂教學更加效率，因而體態律動教學逐漸進入中小學音樂課堂中。體態律動教學不同于傳統的音樂教學，能夠使學生充分依據自身理解來感受音樂，可以在聽音樂的同時動用身體的各個部位，根據音樂的旋律來使用身體律動展現音樂，進一步培養學生感知音樂和表達音樂的能力，打破了傳統的音樂教學方式，使學生對音樂產生不一樣的體驗。近些年來，體態律動教學優勢逐漸顯現，開始被中小學音樂課堂廣泛應用。

一、體態律動教學的基本內涵及作用

（一）基本內涵

體態律動教學是一種新型的教學方法，主要被應用于音樂課堂中，與傳統的音樂教學有很大的不同。體態律動主要是指根據音樂的韻律，人的身體以及情感自然而然表現出來的一種帶有律動感的動作或行為。體態律動教學主要應用于中小學音樂教學中，能夠使學生根據音樂喚出身體的本能，使學生的音樂感受能力以及信息接收能力進一步增強。

（二）作用

體態律動教學在中小學音樂課堂中發揮著積極作用。首先，使用體態律動教學能夠進一步釋放學生的天性，提高學生學習音樂的積極性，使學生能夠根據自身的感受來自由地表達對于音樂的理解，“興趣是最好的老師”，使學生能夠在感興趣的基礎上更加深入地理解音樂;其次，有利于將刻板的理論知識轉化為形象生動的音樂形式，這樣能夠進一步幫助中小學生理解音樂，因為學齡較短的學生往往對于抽象的知識把握不到位，而對于具體的內容往往記憶深刻;另外，有利于轉變課堂教學氛圍，傳統的音樂教學方式是灌輸式，導致整個課堂氛圍比較枯燥，而體態律動教學能夠使學生成為課堂的主體，增加學生的參與度，提高課堂的趣味性和活躍度，使學生能夠從音樂中獲得更多的收獲，提升感知能力。

二、體態律動教學在中小學音樂教育中的應用

（一）應用于音樂節奏

音樂之所以具有獨特性，在很大程度上是由于每首音樂的節奏都不同，不同的音樂節奏所體現的內在情感是不一樣的，節奏比較快的音樂一般是歡快的，而節奏比較慢的音樂則一般代表傷感、溫和，不同的音樂節奏所使用的體態律動是不同的，因此教師在實際音樂課堂教學過程中，應該為學生做好引領。教師應該準確把握音樂所需要的體態律動方式，讓學生了解音樂律動感，允許學生模仿以及基于自身對于音樂的感知展開體態律動，這樣學生能夠對音樂節奏有更加深入的了解，并且進一步了解音樂的類型，體會音樂所要表達的情感。

（二）應用于音樂的速度和力度

音樂的速度和力度通常是可以通過體態律動來進行表現的。就音樂的速度來看，中小學階段的學生對于事物的感知能力是有限的，但是學習能力較強，教師可以通過體態律動的方式使學生進一步了解音樂的速度。一般而言，輕快、愉悅、奔放的音樂通常速度比較快，而抒情的音樂通常速度適中，而速度比較緩慢的音樂意味著它的主旋律是莊嚴、嚴肅、憂傷的，不同類型的音樂在一定程度上與音樂速度有關聯，而音樂速度是可以通過體態律動體現的，學生在學習中應該了解音樂的速度，教師應該引導學生通過身體動作來表達對于音樂的理解，在律動感知的過程中進一步把握音樂的情感。另外，體態律動可以應用于情境中，為音樂設置獨特的情境，激發學生的學習興趣，提高其積極性，能夠使學生更加深入地融入其中，使學生可以自由地運用不同的體態律動展現音樂的速度，感知音樂的魅力，從而使整個教學氛圍活躍，提高課堂有效性。

（三）培養音樂賞析能力

音樂有不同的旋律，或是歡快的或是憂傷的，每個主體在欣賞音樂時所感知到的情感有所不同，根據自己的生活經驗、審美水平對于不同的音樂產生獨特的見解。只有真正走進音樂，才能夠深入感知音樂的力量。體態律動教學能夠使學生大膽、自信地運用身體動作表現自己對于音樂的理解，使學生在學習的同時切身地感受音樂，使用不同的表達方式，在音樂高音、轉折處設置不同的動作。但身體動作并不是一成不變的，學生可以在享受音樂的過程中自然而然地舞動身體。

三、結束語

體態律動教學是音樂課堂中重要的教學方式，發揮著至關重要的作用，它與傳統的音樂教學方式不同，它將音樂與學生連接在一起，使學生真正成為課堂的主體，跟隨自己的理解來表達對于音樂的理解。這種教學方式可以激發學生的積極性，使學生感受到音樂課堂的趣味性，同樣可以培養學生各方面的能力，包括身體協調能力、表現能力、理解能力等。它的優勢正逐漸顯現，正在被應用于音樂課堂中，但具體的操作模式仍處于不斷的摸索中，需要經過長時間的實踐研究，以發揮出更大的價值。

參考文獻：

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