淺析如何通過科研促進教學質量的提高

[摘 要]研究中學習，學習中提高，實踐中總結。以訓促研，提高教師教科研整體水平，堅持集體備課為切入點，達到教科研一體，重交流，以達互促共進，從而在學生全面提高的基礎上，提升個人課題的研究質量。我們的努力方向是以多樣的活動展示課題，在實踐中反思、發現、提高，夯實研究過程，扎實搞好科研工作，

[關鍵詞]科學研究;以訓促研;提高素質

我校以習近平新時期治國理論為指導，緊緊圍繞教育改革提出的工作重點和學校的發展方向，在全體教師共同努力下，積極教育創新，努力發展教師專業水平，探索提高有效課堂的途徑，提高教育教學質量。一直以來，我校十分重視教育科研工作，加強領導，更新觀念、大膽探索，走“科研興校、質量立校、科研強師”之路，把教育科研納入學校重要工作進行管理。

一、研究中學習

1.以訓促研，抓好培訓，科研興校

為了提高教師教科研的水平，我校組織全體教師參加各級各類培訓，讓教師了解學科特點和學科基本要求。在了解學科特點和學科基本要求的基礎上，深入學習課程標準，對各學科課程標準進行輔導與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求，改變傳統的教學模式和教學方法，探索與課程標準相適應的教學模式，形成人人參與的教科研氛圍。

2.堅持開展集體備課，扎實做好有效研修

學校每學期以各學科的“集體備課”為切入點，以達到教研科研一體化。為教師創設學習與交流的平臺，以提高全校各學科教學質量，每一次集體備課都有教案、有記錄、有講評、有反思。為進一步提高教師的業務素質和水平，組織中青年教師開展教學展示活動，每位教師在教學中都能體現高效課堂的理念。通過活動，進一步推進高效課堂的進程，教師通過互學共研，完善自我。

3.交流溝通

由主備人圍繞討論提綱逐一提出自己的理解、觀點、設計及有關理論依據，輔備人隨時予以補充、完善。集體備課的價值在于相互交流，在交流中達到信息溝通、資源共享，在交流中達到相互促進相互提高。為了保證交流不流于形式，保證交流的深入，鼓勵教師不拘形式，有感而發，發表見解，求同存異。集體交流后，主備教師綜合集體的意見和智慧，形成第二次教案，在第一次試教之前發到組內教師手上。

4.課題研究與公開課整合

（1）集體備課

集體備課與教學開放周相結合。每學期一次的教學開放周是學校的一大教研特色，教師提供觀摩課，向家長展示教師風采，集體備課為教師打造了一系列精品課程，收到了良好的教學效果。

（2）“移植課”

“移植課”是學校近兩年提出的做法。每個外出聽課的教師都要將覺得好的賽教課和名師課進行移植，達到優資共享，也是對外出教師學習的一種檢測。

（3）學校啟動教師個人的小課題研究，共有7名教師有小課題立項。每位教師針對自己的教育教學實際，制定個人的研究課題，這樣的集體備課形式為教師小課題研究實施提供了開放性展示平臺，每位教師在參與集體備課時有意識地滲透小課題的實施理念，讓教案和課堂更具深度和靈動性。

二、集體和個人課題并舉

我校教師24人，全員參與過課題研究。“十二五”到“十三五”以來，18人參加課題研究，共申請立項8項，其中省級集體課題一項，個人市級小課題7項。孫桂杰副校長的“十五”課題《關于構建民主和諧師生關系的途徑和方法研究》、“十一五”課題《提高學生的寫字水平與減輕學生負擔關系研究》取得很好的成績。劉艷娟科研主任主持的“十二五”市級課題《小學生良好習慣養成方法的實踐研究》申報結題。單寶麗、薛淑珍主持的省級課題《心理健康教育促進小學生自主發展的實踐研究》正在研究中，這些都為學校的課題研究做出了表率。正在進行中的集體課題是《小學生良好習慣養成方法的實踐研究》，研究的對象是我校的7個教學班、240多名學生，研究內容是我校學生的學習習慣和行為習慣的養成。

課題的提出：小學階段是人一生學習的起步階段，小學生不僅要學習基礎知識，還將培養多方面的習慣養成。培根說過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生！人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。”好習慣會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響終生。這一研究，從現實和長遠看，無疑都具有重要意義，針對我校學生目前學習行為習慣存在的諸多問題，我們提出《小學生良好習慣養成方法的實踐研究》。

課題所要解決的問題：我校校型較小，但生源較雜，個體家庭較多，家長文化程度不高，個人素質差別大，對孩子的影響也參差不齊。學生突出的問題表現約束力差，個別學生無視家長，學習習慣不好。所以，我們提出小學生良好習慣培養的方案和不良習慣的矯正方案，以促進學生健康成長。

課題提出的依據：

1.全面貫徹教育方針、素質教育的基本理念：以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。

2.課題在如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，通過學生日常學習和生活實踐培養學生良好習慣。

3.提高學生的素質教育，養成良好的行為習慣，充分發揮學生主體性作用，讓這種作用體現在實現目標的要求過程中。

4.保障學生健康成長，教育和幫助學生通過自己的勞動創造新生活。

召開全校教師的課題開題報告會，學習《教師怎樣做課題研究》《學習習慣決定學習成績》，教師經歷了理論學習、問題的發現、再學習、實踐、小結、再學習、研究。這樣的反復工作研究過程，教師全面了解課題，解決調查問卷中出現的問題，了解體會研究中采用的方法，研究由理論作導向，科學、有效、合理，提升教師對課題研究的要求，提高教師自身素質。

在不斷工作中，我們看到學生家長對學生的習慣養成更重視了。家長不但重視孩子的學習成績，也注意孩子的德育教育了，懂得好習慣源于平時，在于點滴積累。學生的各方面習慣都有了很大的改變，家長對孩子們表現有了滿意的笑容、有了認可。我們經常性組織課題組成員不斷發現課題問題，闡述交流。在交流中，大家學習探討，為了使課題能更具體、科學有效，及時舉行課題推進會，對每階段課題工作做詳細總結，并對下步工作進行具體布置，調動教師的積極性。

習慣養成的研究內容：研究初期針對我校的實際情況，對低段年級的學生進行問卷調查，家長、班主任和學生共同填寫的習慣調查問卷，調查問卷選擇統一的內容，這樣能全面掌握學生習慣的不同和存在的問題，更能了解不同文化層次家長對習慣養成教育的重視程度。

三、課題取得的成果

三年來的研究實驗取得了可喜的成果，主要表現在：

1.教學質量提高

學生學得輕松、教師教的快樂，教學氛圍和諧，學生成績好。教師總結教學經驗并撰寫了論文，編輯成冊。

2. 提高學生素質

學生每天到校都能按照學校要求，自覺遵守校規，在校外也能自我約束，守社會規則，形成了人人爭做文明學生的風尚，學生的習慣有了更大的進步。

3.家庭教育提高

家長體會到對孩子的教育不是批評，不再是訓斥，而是從自己言行入手，注意熏陶引導及規范舉止，從而形成習慣。

4.良好校風形成

學校形成了人人向善，積極進取，勤奮好學的校風。

四、課題研究的兩點體會

1.必須加強教育科研

好習慣的培養是受益一生的，本身有很強的科學性，這中間包括許多內容。既有生活學習的理論知識傳授，又有學習生活實踐的鍛煉，既有對習慣的感受又有鑒賞，又有習慣的表現和教育創造，在這個研究過程中加強教育科研，避免工作的盲目性，這是很重要的。

2.必須努力提高教師的素質

教師是實施研究的重要因素之一，因此，要求教師好習慣的養成，提高教師的理論水平，掌握過硬的教育技能，樹立起教師的新形象是重中之重。為此，我們必須堅持學習，不斷總結經驗交流，反思反悟，保證課題研究的質量。

在今后的實驗研究中，還要繼續加強教育理論學習，提高自身的素質，對相關的問題多觀察，多分析，多交流，向研究要質量、要效率，通過科研使教育再上水平，做好集體課題的結題工作，準備投入新的課題。為使科研進行更合理，有更好的成績，能使科研成果得以更大范圍地推廣、借鑒，我們會腳踏實地把這項工作做下去。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.和青年校長的講話[M].上海：上海教育出版社，2012.

[2]陳勝利.加強文明禮儀教育，推動素質教育發展[J].科技信息（學術研究），2007，26.

（責任編輯 史玉英）