中班生活化課程：綠色出行，從我做起

姜怡玲

課程背景：

孩子們每天在上學放學的路上是能見到來來往往的各種車，“小汽車”、“公共汽車”、“電動車”、“自行車”等等。他們對這些交通工具也產生了非常濃厚的興趣。于是我們追隨他們的興趣點與環保主題進行結合，一起和孩子們聊聊他們身邊的出行方式。嘟嘟說：“我是和爸爸每天步行上幼兒園的?！倍《≌f：“我是媽媽電動車送來的?！毙∥伵Ｕf：“我是我的媽媽每天小汽車送來的?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z的說個不停，聊完了自己的還回聊自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶……于是從這次聊天開始，我們班的“綠色出行，從我做起”的生活化課程也悄悄拉開了序幕。

預設目標：

1.運用統計、對比的方法，學習選擇出行的交通工具。

2.了解摩托車、汽車給環境帶來危害，能選擇低碳綠色的出行方式。

3.從身邊事入手培養幼兒初步的環保意識，養成健康的生活態度，具有初步的環保意識。

課程實施：

交通方式大調查

在晨間的談話活動中，孩子們七嘴八舌的說出了自己知道的交通方式。小汽車、公交車、共享單車、步行、滑板車……

插調查表、KT版、圖片

問題一：你覺得哪一種出行方式更好呢？

小蝸牛：坐小汽車出門最好，因為很方便。

可可：我喜歡做公交車，公交車上有很多人，很熱鬧。

金希諾：我覺得騎自行車更好，公園里總能看到哥哥姐姐們騎自行車，我也想快點長大騎自行車。

問題二：你知道什么叫綠色出行嗎？

面對孩子們各種各樣的想法，我們也立刻拋出問題。這么多出行方式中，有哪些是綠色出行的交通方式呢？那你知道什么是綠色出行的方式呢？

劉成均：我的公交車是綠色出行，對我們的環境不會有太多的危害。

于一諾：騎自行車時綠色出行，因為它不會污染我們的環境，還可以鍛煉我們的身體。

問題三：為什么要綠色出行呢？

孩子們七嘴八舌的討論哪些是綠色出行的方式時，嘟嘟站了起來向我們提問：“老師，為什么要綠色出行呢？”孩子們拋出了這樣一個問題時，我們立即就和班級的小朋友們一起討論了起來。

小余：綠色出行的可以保護我們的環境，汽車的尾氣會傷害環境。

耿瑞希：我們還可以省錢，爸爸媽媽可以少去加油站加油，馬路也會很通暢的。

反思：

褪去小班時的稚嫩，中班的他們在語言表達上面明顯更加的豐富。在已有的社會經驗支持下，孩子們大膽好問。每個人的小腦袋里都有著大大小小的問題和想法，如何把這碎片化的問題和想法整理清晰是我們接下去課程開展的重點。至此圍繞“綠色出行”為主題的環保課程也正式開始。

汽車不上班的一天

在區域活動中，兩個好朋友希希和瑞瑞在閱讀區圍繞一本繪本《汽車不上班的一天》討論了起來。

希希：汽車不到馬路上，馬路上還可以做很多不同的游戲呢。

瑞瑞：是啊，是啊。我也可以和那個小孩子一樣，在馬路上玩滑板車呢。

希希：我還可以和哥哥還有爸爸一起去馬路上玩捉迷藏。

瑞瑞：太棒了，要是真的有一天會這樣就好了誒。

在孩子們間的交談，讓我們發現了新的教育契機。要是汽車不上班的一天，我們的生活會是什么樣的呢？于是我們圍繞繪本故事繼續展開了汽車不上班的日子大聯想。繪本完成后，我們后面的那么新的問題產生了：

問題一：怎樣才能讓更多的人參與到綠色出行呢？

丁?。何覀兛梢园牙L本故事說給更多的小朋友聽。

圖圖：我們可以請老師和爸爸媽媽一起幫我們和大家說。

陽陽：我覺得我們先去和家里的爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆說，然后讓他們去和他們認識的人說

反思：

每個孩子都有很多創意的想法，關于環?！G色出行，孩子們大膽的表達自己的想法。我們用繪畫的方式，以共同完成一本創編繪本為例，引起孩子們與自己的生活緊密聯系。因為這本自創繪本，孩子們關于綠色出行就更加的記憶最深刻的事，有趣的、開心的、難過的……在這一課程開展的過程中我們重視的是孩子情感的表達和傳遞，這種談話的背后，是孩子們對幼兒園、同伴和老師最真摯的情感，同時也讓平時忙碌于工作的教師細細品味了每個精彩瞬間。

我的環保車

綠色交通讓孩子們對出行的交通工具產生了濃厚的興趣，如何讓我們出行的交通工具能夠更加的節能環保呢？孩子們的腦洞慢慢打開了……

問題一：我心目中的環保車是什么樣子？

小溪：我想設計一個可以養花花草草的大車子，每天太陽升起來我的車也有能量。有陽光我的車就可以發動。

一諾：我設計一個紫色的車子，我的車子是可以充電。紫色是我喜歡的顏色，開著紫色的車我的心情也會很好。

小劉：我設計的是香蕉車，香蕉車的形狀適合一個人開，而且很小。香蕉車上了馬路的話交通不會很擁擠，而且我的香蕉車是利用水來發動的。水流的力推動了整個車子。

問題二：那和爸爸媽媽一起完成環保車會是怎么樣呢？

中一班的巧手寶寶們和爸爸媽媽參考自己設計的圖紙，一起完成了他們心目中的環保車。從圖紙開始，到一步一步完成，孩子們從自己的思考、行動到完成，有很多很多的想法，想和周圍的小伙伴一起分享。我們一起來聽一聽吧……

嘉怡：我設計的佩奇公共車，希望大家都能坐我的車。喜歡我設計的車，我的車是我和媽媽還有姐姐一起完成的。

奚歆羽：我設計的車是爸爸做的，我的涂顏色。這個國旗是奶奶給我買的。我希望大家做著我做的車去公園，我的這個車只有周日才可以上馬路哦，要來可以提提前和我約?。?/p>

課程延伸?——做十件讓世界變得更美好的事情

如果你能為這個世界做出一些力所能及的事情，來讓我們的世界變得更美好，那么你會選擇做什么呢？中一班的孩子們也有自己的想法。

丁子睿說：“我們出門的時候可以選擇綠色的交通工具，平時可以騎共享單車?！?/p>

丁偉彤：“我們去超市購物的時候可以不用塑料的袋子，自己用布袋子去代替?！?/p>

陳書陽：“我們可以少用餐巾紙，多用手帕?！?/p>

楊梓熙：“我們可以出去吃飯的時候自己帶餐具不用一次性餐具?！?/p>

孩子們你一眼我一語，在這個過程集思廣益。每個人都參與其中，大家在整個課程的實施開展過程中都想到了很多很棒的注意。做十件讓世界更美好的事情，我們都在行動。

課程反思：

“綠色出行”主題的萌發，形成的關鍵來源于一次晨談。孩子們對自己出行交通工具的討論，讓教師抓住了教育契機，展開了關于低碳出行環保主題課程。在課程的實施與開展的過程中，我們共同談論、開展了豐富的活動，在活動中我們開始了多種形式的活動機會，孩子們得到了各種體驗，感受和收獲了很多。

關鍵詞一：生活化

我們選擇低碳出行這類的環保主題課程，是將幼兒當下最感興趣，親生經歷，感受頗多的一個話題開展的。我們始終基于幼兒的已有經驗開展活動。而出行方式，各種出行的交通工具是幼兒已有的經驗，但是之前的經驗并不系統，在課程開展的過程中能夠幫助幼兒進一步進行整合。另一方面在主題課程的實施的過程中，我們也基于幼兒的興趣與發展需要，了解、調查家人的出行方式，包括了解哪些出行方式是綠色文明的交通方式和體驗一天用綠色的出行方式，低碳出行。

關鍵詞二：“幼兒參與”

在開展課程的過程中，我和顧老師多次討論活動接下去的方向。我們也在思考如何讓主題課程深入在幼兒心中，而不是浮于表面的內容。于是我們開始請幼兒參與到我們的活動中心，接下來的活動的方向請他們進行思考，在“如何讓更多的人參與到綠色出行的活動中呢？”孩子們集思廣益，想出了很多方法。在溝通、操作、實施的過程中，孩子們在成長，他們在與父母、老師、同伴積極溝通的過程中獲得了真正的本領。

在主題的開始與實施的過程中，我們不斷關注幼兒的興趣，保護幼兒的好奇心，激發他們的主動性，讓他們在原有的知識經驗在新的主題中得到統合和整理。在今后的生活化課程中我始終會圍繞著三個關鍵詞繼續開展我們的活動。