小學(xué)英語寫作教學(xué)的困境與出路探索

徐萌

【摘?要】對于小學(xué)教師來說，英語寫作一直都是學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)并做好學(xué)生英語寫作方面的教學(xué)工作，其不僅能夠提升學(xué)生的英語寫作能力，為學(xué)生今后的英語寫作提供支持和保障。同時還可以推動英語學(xué)科教學(xué)的變革，走出現(xiàn)階段英語學(xué)科教學(xué)的困境。鑒于此，教師在平時的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，既要革新自身的教學(xué)思維，從誘發(fā)學(xué)生的寫作意識入手，有目的性的展開學(xué)科教學(xué)工作。又要拓展學(xué)科教學(xué)的方法和手段，選擇能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的方式來進(jìn)行授課，以此來調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，強(qiáng)化和提升學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;寫作教學(xué);教學(xué)困境;教學(xué)出路;具體舉措

從目前小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的態(tài)勢來看，在寫作教學(xué)過程中還是有一定的問題存在。究其原因，一方面是因?yàn)榻處熢趯W(xué)科教學(xué)當(dāng)中，潛意識里認(rèn)為在小學(xué)階段完全沒有必要過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作方面的教學(xué)，學(xué)生只需要掌握一些簡單的寫作技巧就足夠了，因此，很少針對學(xué)生寫作能力的提升來展開具體的寫作教學(xué)實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上自身的寫作能力難以獲得提升。另一方面，則是教師對于英語寫作教學(xué)過程中所面臨的問題和困境在認(rèn)知上存在一定的缺陷，難以及時的發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生寫作過程中所遇到的問題，加上學(xué)生自身寫作能力的薄弱，造成了寫作教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)低下。面對此種情況，本文從四個方面來進(jìn)行論述和說明，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語寫作教學(xué)的困境與出路探索提供一些教學(xué)上的范式：

一、革新教學(xué)思維，誘發(fā)學(xué)生的寫作意識

在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，誘發(fā)學(xué)生的寫作意識，其不僅能夠有效的改變部分學(xué)生對于寫作所具備的抵觸和反感情緒，同時還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生所存在的寫作教學(xué)無用論思維，從根本上提高學(xué)生對于寫作的關(guān)注和重視程度。為此，教師在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，需要將有誘發(fā)和啟迪學(xué)生的寫作意識落實(shí)到實(shí)處，滲透到學(xué)科教學(xué)的方方面面。

舉例來說，在“Weather”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以讓學(xué)生自由閱讀本篇課文，并在閱讀的過程中將課文當(dāng)中所展示的詞匯和句式標(biāo)注出來，并重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高課堂學(xué)習(xí)的效果。另一方面，為了誘發(fā)學(xué)生主動寫作的意識，教師則可以以“Weather”為主題，利用多媒體課件給學(xué)生播放展示一些不同天氣的圖片，通過學(xué)生的觀察和大膽的想象，試著根據(jù)自己對天氣的了解，利用所學(xué)的一些和天氣有關(guān)的詞匯和句式進(jìn)行組詞造句，從而在組詞造句的過程中樹立起一定的寫作意識。當(dāng)然，在此過程中，教師還需要傳授給學(xué)生一定的寫作技巧和寫作心得，以此來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行寫作教學(xué)。

二、拓展教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

素質(zhì)教育尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作能力的培育和提升，而在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，關(guān)鍵在于做好寫作方面的教學(xué)工作，擺脫小學(xué)英語學(xué)科寫作教學(xué)過程中所面臨的困境。而想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，需要教師對現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段進(jìn)行拓展，選擇更加適合學(xué)生寫作需要的方式來進(jìn)行授課。

舉例來說，在“What would you like？”一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以利用課件的方式向?qū)W生出示一些簡單的食物圖片，要求學(xué)生快速說出相應(yīng)的食物名稱。比如，T：What are these？Ss：They are ..T：What' s your favourite food？Ss：My favourite food is ..等，以此來調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的興致和動力。另一方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師則可以就本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個具體的對話情境。在此過程中，教師可以讓學(xué)生就“What would you like to eat，？I' d like ... please. .”“Here you are. What would you like to eat， I' d like .... please.”自由創(chuàng)建對話情境，并試著在課堂上進(jìn)行情境模擬，從而在情境模擬的過程中掌握What would you like？的使用。

三、變革教學(xué)模式，注重學(xué)生的素材積累

學(xué)生自身寫作素材的欠缺一直都是影響英語寫作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，因此，想要讓學(xué)生更好的參與到寫作教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)自身寫作能力的提升和發(fā)展，需要教師改變現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)模式，巧妙的借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來豐富寫作資源。

舉例來說，在“My favourite season”一課的教學(xué)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，降低學(xué)生寫作的難度，教師還可以巧妙的利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更多和季節(jié)有關(guān)的英語文章，從而在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中積累下一定的寫作素材。當(dāng)然，在此過程中，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生每閱讀完一篇文章時，都要將文章當(dāng)中一些優(yōu)美的句式進(jìn)行摘錄，從而為今后的寫作提供支持。

四、加強(qiáng)寫作練習(xí)，走出寫作教學(xué)的困境

提高小學(xué)英語學(xué)科寫作教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，走出寫作教學(xué)的困境，需要教師在遵循英語學(xué)科寫作教學(xué)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注和重視寫作教學(xué)實(shí)踐活動的開展效果。

舉例來說，在“My day？”一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了將本節(jié)課的知識內(nèi)容重點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解之外，還可以組織學(xué)生展開一次具體的寫作教學(xué)實(shí)踐活動，通過讓學(xué)生將自己星期天的經(jīng)歷書寫下來，并在課堂上進(jìn)行分享展示，從而在實(shí)際分享展示的過程中提升自身的寫作素養(yǎng)和能力。

綜上所述，教師在平時的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要走出寫作教學(xué)的困境，不僅需要變革教學(xué)的模式，多試著借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。同時還要加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的訓(xùn)練，多組織舉辦一些具體的英語寫作活動，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與活動的過程中得到鍛煉和提升。

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