云共享背景下管理會計課程實踐教學改革

【摘?要】財務共享模式下，企業對財務人員的需求發生改變，核算會計需求越來越少，而可以幫助領導管控風險，利用財務信息幫助管理者做出正確決策的管理會計人才需求日益增加，這就迫使財務人員要向管理會計崗位轉型。高校作為培養管理會計人才的重要陣地，目前更加重視管理會計理論知識的學習，這樣培養出來的會計專業學生與市場需求的管理會計人才相差甚遠，所以應對管理會計實踐教學進行改革，培養參與經濟決策、提供有用信息、助力戰略實現的管理會計人才。該文論述了云共享背景下管理會計實踐教學改革的必要性，指出了目前管理會計教學存在的問題，提出了管理會計實踐教學改革的措施。

【關鍵詞】實踐教學改革;教學體系;新道TTC;財務共享;校企合作

一、問題提出

2013年12月6日，財政部頒布的《企業會計信息化工作規范》（財會 [2013]20 號），明確要求：“分公司、子公司數量多、分布廣的大型企業、企業集團應當探索利用信息技術促進會計工作的集中，逐步建立財務共享服務中心”。在政府相關部門的呼吁和支持下，我國許多大型公司逐步建立了財務共享服務中心，實現了會計處理的規范化、流程化、標準化和自動化，以此降低公司成本和提高公司運營效率。財務共享中心的逐步普及，一方面使財務人員的結構發生改變，原來財務人員中有60%從事會計核算工作，財務共享中心可以通過批量化處理實現規模經濟，進而使得從事會計核算工作的人員銳減到20%;另一方面，財務共享模式下，財務人員的職能發生轉變，核算職能只是基礎，更重要的是能幫助領導者管控風險，利用財務信息支持領導的決策更加科學化，這就迫使財務人員向管理會計崗位轉型，財務人員要向業務、戰略、管理會計的職能轉變。高校作為培養管理會計人才的重要陣地，目前更加重視管理會計理論知識的學習，這樣培養出來的會計專業學生與市場需求的管理會計人才相差甚遠，所以應對管理會計實踐教學進行改革，培養參與經濟決策、提供有用信息、助力戰略實現的管理會計人才。

二、相關研究評述

國內外學者、職業團體等從不同的方面研究會計人才的培養，為管理會計課程的教學改革提供了許多有價值的借鑒和啟示。其研究主要集中在以下兩個方面：

一方面，站在企業立場，從完善財務共享服務角度，探討推進管理會計信息化的有效實施策略。王譯晗（2018）等以蘇寧云商集團為研究對象，提出通過優化信息系統體系，優化組織結構，注重轉變培養管理型會計人員，以提升管理會計信息化。趙栓文（2018）等在對財務共享服務中心進行調研的基礎上，提出以財務共享服務中心為基礎，闡述了構建管理會計信息系統的觀念、風險控制、人才培養，以期為管理會計理論與實踐的協同發展提供借鑒。

另一方面，站在高校立場，從培養財務共享環境下企業需求的人才角度，研究高校會計專業實踐教學改革的措施。任啟哲（2017）等認為財務共享帶來了一系列的財務管理變革，為了應對財務共享的沖擊，高校會計專業實踐教學應該通過加強管理會計人才培養、加強校企合作以及更新課程體系等方式進行適當的改革，優化高校的人才輸出，滿足社會和企業的人才需求。毛雪黎（2017）提出為了滿足財務共享服務模式下對于管理會計人才的迫切需求，優化高校本科及研究生階段的管理會計課程體系、改革考試內容、支持財務共享服務建設、加快企業財務轉型等多元化管理會計人才培養模式。李玲（2018）等將創業項目報告引入到管理會計課堂實踐教學中，從總體要求、評分細則等方面進行了設計，并對教學效果進行了調查。

對于云共享背景下，管理會計實踐課程改革的研究甚少，本文主要研究在云共享背景下管理會計實踐教學改革的必要性、存在的問題及改革的措施。

三、管理會計課程改革的必要性

（一）財政部大力推進管理會計的改革和發展

2014年10月27日《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》正式發布。《指導意見》指出，鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設，加強管理會計專業方向和管理會計高端人才培養，與單位合作建立管理會計人才時間培訓基地，不斷優化管理會計人才培養模式。2016年10月8日《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》明確加快推進管理會計人才培養，力爭到2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才。在這關鍵期，作為應用型本科院校，應該抓住機遇迎接挑戰，協助財政部推進深化會計改革，加大管理會計的建設力度。

（二）企業對人才的需求升級

近年來，財務共享服務中心（Financial Shared Service Center，簡稱FSSC）在企業間已經流行開來。在上世紀90年代，眾多的全球跨國企業集團已經開始陸續建立自己的FSSC，這在國外早已不是創新的財務管理模式。本世紀的前十年，中興、華為、海爾等國內眾多優秀的企業集團也開始以 FSSC為驅動，帶動企業的整體財務轉型。在我國，建立財務共享服務中心并提供財務共享服務，已經成為了未來企業集團發展的必然趨勢。財務共享對從事核算會計人員的需求數量顯著降低，實現財務核算職能只是基礎，而更為重要的是及時、準確地通過會計信息系統為公司內部的各項決策提供有用信息，幫助領導者做出更科學的決策。因此，財務共享服務在實現財務職能分離的基礎上，進一步強調了戰略財務管理的職能，這就必然對財務人員提出了更高的要求，財務人員要向業務、戰略、管理會計的職能轉變，向管理會計崗位轉型。

（三）高校自身提升核心競爭力的需要

目前，整個中國的會計行業已經進入了高速的演進階段，財務管理已經從原先的職能部門上升為企業的核心戰略部門，直接影響企業的生存和發展。中國改革開放四十年來，企業的發展由最初的大規模擴張正在行至精益化管理的階段，而管理會計的實際應用無疑是實現精益化管理的必由之路。過去，企業對于會計的要求，僅僅是準確且合法的財務信息核算和報告;如今，在大數據技術的變革和推進中，企業對于會計信息的追求，上升到了對業務發展和經營改善的有效支持。為了全面推進學校應用型轉型發展，提高應用型人才培養質量，就要以實踐能力培養為重點，所以要優化管理會計實踐教學工作，培養應用型管理會計人才，增強服務區域經濟社會發展的能力。

四、管理會計課程教學現狀

我國高校會計學、財務管理專業一般均開設了管理會計課程。但從目前管理會計的教學現狀來看，還存在很多不足，主要體現在以下幾方面：

（一）教學目標偏離

在應用型人才培養目標下，學校應該以市場需求為導向，以就業為導向，結合社會和當前企業對新型管理會計人才的要求，分析現今市場需求的會計人才應該具備哪些專業技能，在此基礎上制定管理會計人才的教學目標。但現實教學中，忽視了對學生學習能力，實踐能力和創新能力的培養和訓練，使教學目標與管理會計的實際偏離，學校供給與企業需求失衡。

（二）教學內容脫離實踐

管理會計教學內容與我國的經濟環境和管理會計實踐相脫節。首先，教材內容比較陳舊，沒有跟上經濟環境變化的步伐，大多以成本性態分析、短期經營決策、全面預算等傳統管理會計知識為主，對作業成本管理、平衡計分卡、績效考核等比較先進的理論知識少有涉及或篇幅較短。其次，教學內容與職業標準沒能很好的對接，缺乏針對性和實用性。

（三）考核方式單一

從管理會計的考核情況來看，目前管理會計的最終成績是由平時成績、期中成績和期末考試成績三部分構成，期末考試以試卷為主，且在最終成績中占比60%，同時，期末試卷的題目主要是考查學生對理論知識的掌握情況，少有考查學生利用理論知識處理實際問題的綜合分析題。這種考試方式雖然在一定程度上比較客觀公正，但只能測試出學生對理論知識的掌握情況，難以考核學生利用理論知識處理實際問題的能力，而且會加劇學生的應試心態。平時成績主要是根據考勤和學生的課上表現給定，但學生的課上表現很難客觀衡量，所以平時成績主要依靠考勤給定，并不能考查學生對專業技能的掌握情況。

（四）缺乏實踐教學環節

管理會計在教學過程中存在偏理論、輕實踐的問題。一是沒有建立針對管理會計的校內實訓室，相關的實訓軟件也沒有;二是校外實踐基地很難建立。一

般企業都不愿學生參與其管理的內容，就算企業允許學生參與，學生在短期內也很難對企業的管理戰略有一個明晰的認識。三是教師想要尋找實踐教學案例也很難，一般管理會計方法在中小企業運用較少，在大企業中才有所應用，這對于單個任課教師甚至是整個教研室來說都難度不小。

五、管理會計實踐教學改革措施

（一）確立科學的教學目標

在管理會計教學改革的過程中，應該結合社會和企業的需求調整教學目標，管理會計的教學目標應從原來的掌握基本理論知識，轉為重視培養學生的學習能力，分析能力，運用知識解決實際問題能力和創新能力。以市場和企業需求為導向，可以確立管理

會計教學目標：

（二）設計管理會計實踐教學體系

高校會計專業課程體系的設計至關重要，對于未來會計專業人才的知識結構、專業技能以及人才培養質量都起到了決定性的作用（孟焰和李玲，2007）。管理會計課程實踐教學體系的構建框架——三層遞進式實踐教學體系。三層包括課前認知實踐、課程學習中實踐、課程學習后實踐。

1.課前認知實踐

對于大多數學生來講，學習管理會計的理論知識都會覺得比較抽象空洞，不容易理解。為了調動學生的學習興趣，在課程學習前要進行課前認知實踐。如在講本量利分析前，可以讓學生走訪學校食堂、超市，甚至校門口的水果攤，煎餅攤，收集成本、單價、銷量等信息，增強感性認知，了解管理會計知識在日常生活中的應用，進而理解管理會計在企業中的作用。

2.課程學習中實踐

（1）單項實訓：這些實踐體現在管理會計課程的教學計劃中，與理論教學同步進行，將實踐教學與理論教學相結合，主要以單個知識點的理解掌握為主，邊講邊練，講練結合。

（2）綜合實訓：在此階段學生成為教學活動的主體，通過管理會計綜合案例，將管理會計的各個知識點融合在實際案例中，讓學生將案例分析成果做成PPT、分析報告等形式，在課堂講解展示。

3.課程學習后實踐

管理會計課程學習結束后，進行管理會計實訓，撰寫管理會計實訓報告。

實訓報告正文應當包括實訓項目介紹、企業成本分析、產品定價分析、利潤預測分析、保本分析和保利分析、企業的經營決策分析（包括新產品決策、虧損產品決策、自制外購決策、特殊訂貨決策）等內容。

（三）利用新道TTC學練訓賽一體化平臺，以賽促學，以賽促教

“新道TTC學練訓賽一體化平臺”（TTC：①Training and training competition學練訓賽一體 ②Training and training in clouds云端學習競賽）以知識競賽為基礎，使學生通過在該平臺上學習、訓練、考試一體化學習，掌握管理會計各崗位“工作過程”中的崗位技能的核心內容，讓學生在真實企業的業務、數據中進行任務競賽，通過競賽考察學生掌握各崗位管理會計技能以及崗位之間的協同能力。

（四）開設財務共享實訓，把財務共享搬進校園。

《財務共享實訓》作為會計專業的專業實踐課程，在教學過程中創新教與學的場景，構建真實財務共享服務的工作場景，融入企業真實的工作任務，引入了案例教學和小組探究、團隊模擬等教學方式，提升學生的學習興趣，打造“協作共享、共同成長”的學習文化，增強學生對新技術環境的財會工作的適應能力和市場競爭力。通過該課程的開設學生可以掌握財務共享中心的建設、業務流程設計及運營效果分析。能夠從“業財融合”視角理解、處理和解決企業財務中的問題，培養其共享服務轉型下的思維能力與實踐技能，提高學生數字化素養和職業判斷能力，鍛煉其分析問題、解決問題、溝通協調、持續發展等綜合能力。為將來從事財務共享中心、云財務智能會計相關工作打下堅實的基礎。

（五）加大校企合作，建立實踐教學基地

校企合作，發揮學校和企業的各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才。高校要重視與企業建立長期穩定有效的人才培養機制，一方面讓學生深入企業，將所學的理論知識真正地運用到實踐中，另一方面企業發現并吸納優秀的管理會計人才。此外，校企合作還可以通過聘請企業管理人員到高校講座、講課等方式予以實現，最終實現理論與實踐的結合，為學生未來順利走向實務界打下良好的基礎。

參考文獻：

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基金項目：

石家莊學院教學改革研究與實踐課題“云共享背景下管理會計課程實踐教學改革”（課題編號：JGXM-201909）

作者簡介：

王素霞，1979年出生，女，河北省河間市人，講師，碩士，主要從事管理會計研究。