小學高段英語閱讀教學中“立體結(jié)構(gòu)”構(gòu)建的實踐研究

（遼寧省大連市甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學，遼寧 大連 116000）

英語閱讀是英語學習的重要方面，是學生英語基本技能之一，在教學中占有重要地位。但是就小學英語教學現(xiàn)狀分析，教師采用的傳統(tǒng)教學模式都過于陳舊，教學方法過于單一，枯燥的學習使得小學生喪失了閱讀的興趣，阻礙了學生們閱讀能力的進步。

20 世紀80 年代，大連本土教育家冷冉提出了情知教學的教學理論。他提出了具體的策略--立體結(jié)構(gòu)，強調(diào)教學結(jié)構(gòu)方式與學生發(fā)展過程之間的有機聯(lián)系，為情知教學搭建了一個精彩的平臺。立體結(jié)構(gòu)源于“情知教學”思想，研究的出發(fā)點是以學定教，是引導學生自主學習，合作探究，共同提高的課堂教學模式。高段學生在閱讀理解的過程中存在著很多的問題，而這些問題與學生的語言知識儲備的缺乏，閱讀技巧的欠缺以及閱讀興趣的缺失等存在著很大的關系，而通過冷冉的情知教學理論下的“立體課堂”的構(gòu)建，能夠在很大程度上改善學生的閱讀學習現(xiàn)狀。

一、小學高段學生在閱讀學習方面存在的問題極其原因

（一）缺乏閱讀興趣

小學生的學習注意力保持很有限，所以在閱讀的時候，很多學生只是大致瀏覽一下，就去找題目的答案，而不是真正的去閱讀語段，理解其內(nèi)容，遇到生詞或長難句子就忽略不計，放棄閱讀，長此以往學生就會對英語閱讀產(chǎn)生厭倦心理。

（二）缺少閱讀的基本方法

小學生對于英語閱讀只是進行簡單的停留于詞匯語句的語音層面，沒有深入到閱讀內(nèi)容的本質(zhì)上，加之教師在課堂上過多地強調(diào)語言知識的講授，結(jié)果使學生誤認為閱讀就是熟記單詞，弄清每句話的意思而已。

（三）學生欠缺相應的語言知識和文化背景知識，導致無法閱讀

小學生的詞匯量非常有限，還不能夠借助于工具書，這樣的閱讀往往半途而廢；即使勉強為之，也往往會因為某一單詞的含義，致使學生對于閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。有些閱讀材料存在大量的復雜句，給學生的閱讀造成較大的障礙；小學生對文化背景和學科知識的欠缺也直接影響他們對語篇內(nèi)容的理解。

（四）教師的教學方法傳統(tǒng)而枯燥

平時教學中，老師為了趕課時和應付考試，只是對書中的知識點進行集體講解，不能夠?qū)€別學生存在的問題進行有針對性的講解和幫助，對文章缺之系統(tǒng)有效的閱讀方法和策略的點撥和訓練。教師“一言堂”的講授方法會讓學生面對冗長復雜的閱讀材料時更加缺乏學習興趣。

二、適用于小學高段英語閱讀教學中的立體結(jié)構(gòu)課堂教學模式

（一）讀前預習

讀前預習能讓學生對將要閱讀的材料有大致的了解，對于語篇中涉及到的語言知識和文化背景知識可以提前進行了解，為閱讀理解做好準備。

（二）自主閱讀

在課上，教師可給出若干題目，讓學生帶著問題進行自主閱讀，形成學生和文本之間的互動，英語閱讀本質(zhì)是人和文本之間的對話，所以自主閱讀這個環(huán)節(jié)必不可少。在自主閱讀的過程中，學生嘗試回答教師提出的問題，教師的問題能夠幫助學生更好的理解，這樣的閱讀和思考，可以鍛煉學生的閱讀能力，也會在這個過程中，提出疑問，為接下來的小組合作探究做好準備。

（三）合作探究

在這一環(huán)節(jié)，要完成的是生生之間的第一次互動，學生以小組為單位展開討論，以合作學習的方式探究文本內(nèi)容。小組成員可先交流自己預習的內(nèi)容，對文本中出現(xiàn)的生詞，文化背景進行學習；然后對老師提出的問題，一起探討答案，對組內(nèi)出現(xiàn)的不同意見要逐一進行解決；最后對組內(nèi)成員對文本存在的疑問進行探究解答，解答不出來的可進行記錄，與班級其他同學和教師進行交流。

（四）展示交流

各小組要推選代表在這一環(huán)節(jié)進行展示匯報，其它小組成員可以對其進行提問或評價，產(chǎn)生新的思想碰撞，這個環(huán)節(jié)是學生和學生之間的第二次互動，也是第一次互動的深入和延伸。

（五）點撥評價

在各小組展示交流結(jié)束后，教師可根據(jù)匯報交流情況，對各組進行評價，對于學生討論沒有解決的問題，由教師進行解答，對文本中出現(xiàn)的重要知識就行強調(diào)，完成教師和學生之間的互動。

（六）拓展閱讀

最后，要對文本進行拓展閱讀，教師可提供相似話題的語段或是運用相同閱讀技巧的語段，進行拓展閱讀，可以根據(jù)課堂學習情況選擇是在課上完成還是留作課后的作業(yè)。

在“立體結(jié)構(gòu)”的閱讀教學中，學生將在各種層面與各個對象的互動中，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀能力。