多感官參與促進(jìn)幼兒音樂感知能力

摘 要：多感官參與是感知音樂的重要手段，幼兒身體與心理特征使得幼兒的各種感官都很靈敏，因此我們要利用這一特征，引導(dǎo)幼兒通過多感官參與去感知音樂藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)幼兒的音樂體驗(yàn)。本文介紹了多感官參與理念和意義，并提出了幾條達(dá)成途徑，以期能給予廣大音樂教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：多感官參與;幼兒;感知能力;音樂教學(xué)

一、 多感官參與理念概述

幼兒多感官參與音樂活動(dòng)是指教師在音樂活動(dòng)中，通過調(diào)動(dòng)幼兒的多種感覺器官協(xié)同參與，讓幼兒在活動(dòng)里獲得更加多彩豐富的音樂感受和體驗(yàn)，并從中感知音樂之美。這個(gè)過程中，教師要利用多種手段組織多種形式活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺、觸覺、口語表達(dá)，全身心投入到音樂欣賞與音樂表達(dá)中，增加幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的音樂感知和音樂學(xué)習(xí)能力。

音樂作為一種特殊的教學(xué)活動(dòng)，僅靠大腦的思考是無法憑空實(shí)現(xiàn)音樂感知的，更應(yīng)該通過眼睛去看，通過耳朵去聽，通過嘴巴去唱，用手腳去跟進(jìn)，在多感官的參與下去體驗(yàn)音樂，感知音樂的魅力。最終，幼兒通過動(dòng)覺、觸覺和操作、視覺輔助等提高聽覺敏感性和音樂知覺，促進(jìn)音樂的發(fā)展和學(xué)習(xí)，達(dá)到幼兒音樂教育的目的。

二、 多感官參與教學(xué)意義

1. 聽覺是感知音樂、理解音樂表達(dá)的最直接條件。聽覺的體驗(yàn)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和良好音樂欣賞習(xí)慣的基礎(chǔ)。老師要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)傾聽，好的音樂欣賞也是建立在聽音樂的基礎(chǔ)上的。所以音樂欣賞活動(dòng)是聽力的基本體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子的聽覺注意，培養(yǎng)孩子良好的聽音樂習(xí)慣，教孩子聽音樂的方法，還能提高孩子聽音樂的能力。

2. 在音樂欣賞中的視覺參與更容易吸引人們觀看的興趣，人們往往會(huì)對自己所看到的東西印象深刻，包括音樂欣賞。視覺參與可以幫助孩子們建立空間的想象。如果你說“聽”，是指引導(dǎo)孩子們?nèi)バ蕾p音樂。視覺可以深化幼兒對具體形象的聯(lián)想，畫面的生動(dòng)形象與優(yōu)美的音樂相結(jié)合很容易引起兒童的聯(lián)想，與他們產(chǎn)生共鳴。所以視覺參與的欣賞更容易讓兒童理解作品。

3. 當(dāng)人們欣賞音樂時(shí)，人的感官除了聽覺視覺活動(dòng)外，還具有運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)，它是身體的感覺，與音樂的節(jié)奏，音調(diào)的起伏有著緊密的聯(lián)系。在音樂欣賞中，肢體的運(yùn)動(dòng)即節(jié)奏、身體的運(yùn)動(dòng)或節(jié)奏的感覺來體驗(yàn)音樂中的情感，身體的感覺可以提高孩子的興趣并讓他們積極地參與其中。

三、 教學(xué)中面臨問題

目前，幼兒音樂教學(xué)中多感官參與活動(dòng)形式單一，更側(cè)重要視聽覺，同時(shí)活動(dòng)開展流于表面，不能真正發(fā)揮其作用。教師在設(shè)計(jì)時(shí)無法做到全面考慮學(xué)情，沒有站在幼兒角度，而是過度注重自己目標(biāo)的設(shè)置卻忽略了活動(dòng)的可操作性和可行性。教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排不合理，例如幼兒還沒感知音樂的特征色彩，教師就直接安排幼兒利用身體的律動(dòng)去表現(xiàn)音樂。

四、 多感官參與教學(xué)的達(dá)成途徑

（一）利用聽覺感知不同聲音

可以說耳朵是音樂感知的最重要的途徑，我們對音樂最直接的感知就是耳朵的輸入，尤其是在失去視覺或者眼睛被遮擋時(shí)，聽覺就會(huì)更加敏銳。教師在活動(dòng)中，可以讓幼兒戴上眼罩，保持耳朵的注意力，教師進(jìn)行音樂的演示，讓幼兒去感知音樂的起伏變化。例如：教師可以播放水發(fā)出的不同聲音，讓幼兒去猜測。有水滴從房檐落下的聲音，有雨滴不斷落下的聲音，小溪流的聲音，江河奔流的聲音，有海洋中波浪的聲音，充分發(fā)揮聽覺的作用去感知聲音。

（二）通過雙手去制造不同聲音，感知音樂

教師可以引導(dǎo)幼兒利用教具或活動(dòng)中的不同物品發(fā)出不一樣的聲音，啟發(fā)幼兒去感知聲音的不同。隨后通過播放一段音樂，幼兒自主理解音樂的節(jié)奏，自己嘗試?yán)檬种形锲钒l(fā)出類似聲音。另一方面，教師可以也可以通過打拍子的方式去引導(dǎo)幼兒伴著音樂打出節(jié)奏。

（三）利用身體的律動(dòng)去感受音樂魅力

教師可以引導(dǎo)幼兒跟隨音樂的節(jié)奏或者讓幼兒根據(jù)自己對音樂的感覺去律動(dòng)，可以拍手、跺腳，也可以身體去搖擺。通過肢體的動(dòng)作去感知音樂的節(jié)奏，另一方面可以引導(dǎo)幼兒去積極表現(xiàn)，更加放松地投入到音樂活動(dòng)中，通過這樣的活動(dòng)，兒童都能參與活動(dòng)，不再只是干巴巴地看別人，他們個(gè)個(gè)熱情高漲，既能活躍氣氛，又能感知到音樂作品表達(dá)的心情。

（四）開展音樂情境表演

教師可以讓幼兒參與音樂情境劇表演，在表演中感受音樂的節(jié)奏色彩，這樣既能在音樂中唱歌又能實(shí)現(xiàn)角色參演，吸引幼兒興趣，讓更多的幼兒參與到音樂活動(dòng)中。以歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》為例：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀一二一，他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀一二一……這首歌曲節(jié)奏明快，將幼兒分為洋娃娃和小熊以及小朋友三組，利用教師場地一邊跳舞一邊唱歌，在歡快的氣氛中，幼兒很容易感知這首歌曲的所表達(dá)的歡樂心情。

五、 結(jié)語

幼兒的學(xué)習(xí)和生活中離不開音樂，因此，要重視幼兒音樂能力的培養(yǎng)，在幼兒教學(xué)中要滲透多感官參與教學(xué)，從而幫助幼兒進(jìn)行音樂體驗(yàn)和欣賞，讓幼兒在生動(dòng)有趣的音樂氛圍中形成良好的音樂素質(zhì)，在節(jié)奏活動(dòng)中獲得豐富的體驗(yàn)，讓美好的音樂與他們終身為伴。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙莎.大班幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的行動(dòng)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

[2]馬楠.5～6歲幼兒音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

陳哲舒，福建省漳州市，福建省漳州市東山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園。