如何培養學生學習英語的有效性

摘 要：英語課堂教學是英語教學的基本途徑，在實際教學活動中，經常是教師教得很累，學生也學得很辛勞，但實際效果不理想，很多學生對英語知識的把握和運用十分有限。從中不難看出，我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。因此，提高課堂教學的有效性就顯得特別的重要。下面我從幾個方面來談談提高英語課堂教學有效性的看法：

關鍵詞：英語;有效性

一、 積極開展英語課堂教學改革，轉變教師角色，當前新課改強調學生自主學習、合作學習、探究學習，這些學習方式充分體現了學生學習的自主性。然而在實際教學中，盡管“尊重學生主體地位、發揮學生主體作用、實現學生主體發展”已經提了很多年了，但在課堂上很多教師仍然滔滔不絕地講，學生死氣沉沉地聽。學生還是處在被動接受的地位，教學效果并沒有得到有效提高。究其原因，主要是在新課改中的課堂教學中教師角色沒有完全轉換。

因此、在中學英語課堂教學的活動中，必須要真正理解并體現新課程標準的要求，把課堂的主體地位讓給學生，我們英語教師的課堂角色就是引導學生去主動積極地學習，讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題;提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者;提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質培養的思路，開發學生的多元智能，關注學生的全面發展;提倡教學的綜合性，注重培養學生學習、生活等方面的綜合能力;注重課堂教學的生成性，在培養學生情感、態度、價值觀等方面予以高度的關注。我們應把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索、發展，培養自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的。

二、 營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習動機在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂學習氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。

在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心;給他們介紹一些學習方法，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，使教與學的活動得到良好開展，從而營造出有效性的學習氛圍。

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，還必須激發他們的學習動機，使他們能主動積極地參與到學習活動中來。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極熟悉事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，把握知識就越快。這就要求教師要想方設法開展各種能激發學生學習興趣的活動，在課前備課時做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習愛好，使學生自覺地將注重集中到授課內容，以便更好地把握這些內容。

三、 從學生的實際英語水平出發，促使他們有效地掌握知識教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。因此，我們應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的愛好。

實際的課堂教學過程中，教師與教材所提供的知識內容有可能是學生所沒有經歷的。因此，在課堂教學過程中，應尊重學生的實際認知水平，即使對教學進度、難度進行調控，才能保證學生把握知識的有效性。學生的學習預備狀態有時并達到教師的期望，學過的東西學生并沒有把握好，因此，在課堂教學過程中，應隨時隨地關注學生的反應，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭等，根據學生的反應隨時調整自己的教學方案，從學生的實際水平出發，學生注意力不集中，寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下;學生沒弄明白這個問題，一般也不往下講另一個問題，不要讓學生帶著迷惑走出課堂。

四、 合理運用小組合作，增強有效的教學參與新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會;而課堂環境幾乎是外語學習的唯一場所。因此，能否采用先進的小組合作學習的課堂活動模式，是英語教學是否成功的關鍵之一。

英語知識的把握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行各種言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。

運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強練習密度和廣度。這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。這樣課堂教學模式將真正轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為新課改必不可少的教學形式。

因此，教師在課堂實踐中應從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異;既要改變學生學習英語的方式，也要調整評價的方式、手段以及內容。教師應當堅持鼓勵性教學原則，不斷幫助學生增強自信心，最大限度地調動學生小組活動的積極性。小組互動合作學習活動一旦出現“同學互勵、教學相長”的局面，便會激發學生更大的學習愛好和學習積極性，極大地增強了學生參與教學的有效性。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。

作者簡介：

張昌順，福建省南平市，南平市劍津中學。