初中語文整本書閱讀教學研究

摘 要：教師在語文教育實踐里，經常依據自己對文章的了解引領學生去剖析文章的框架，歸納文章的中心思想與大體含義。但這樣的教育方法會阻礙學生鍛煉自己的思維能力，讓學生長期處在一個被動學習的狀況，不利于學生培育自主學習能力。語文閱讀應該注重學生各方面技能的培育，所以這篇文章主要探討了在教育過程里老師應該注重閱讀教育，培育學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中語文;整本書;閱讀教學;策略

一、 引言

老師作為教育工作者，對于初中語文閱讀教育進程里存有的不足也有深刻的了解。長時間以來老師的課堂上大都是老師自己在講解，學生對于老師課堂上提出的問題進行回答，但并沒有發言權，也不進行最終的評估與總結。除此之外，閱讀教育與寫作教育分離，阻礙學生培育學習興趣與學習的積極性，不利于教學水準的提升。因此，本文對初中語文整本書的閱讀教育的方法進行探討。

二、 閱讀教學的重要含義

閱讀教育實際上就是通過自己的深入探究與思考，掌握文章的具體思想，同時可以有獨自的理解。在初中語文里運用閱讀教學可以高效率的提升學生的整體能力。

（一）高效的提高學生的總結能力

總結能力實際上是對文章進行深入學習之后，經過準確、簡潔的文字總結出文章的具體思想。歸納能力是一種非常重要的語文閱讀技能，可以很好地體現出學生語文的思維邏輯能力。如今在中考里現代語文閱讀的歸納總結能力比較完整，需要學生自己歸納總結文章的中心思想。因此，我們在初中語文閱讀教育方法來提升學生的歸納能力與自我學習能力。

（二）有效提升學生的文章理解能力

學生對于文章的理解能力是自身閱讀技能的培育前提，也是對物質的一種深刻體會。在語文閱讀學習的時候，假如學生想要掌握文章大意，不僅要擁有很好的理解能力，還要依據自己的理解對文章暗含思想進行研究。學生對于文章整體的理解能力是日常學習中逐漸鍛煉出來的，因此，作為一名老師需要多給學生機會去磨煉自己的閱讀能力，讓學生在自我閱讀的進程里提升自己的理解能力。

三、 創建一個完備的課程體系，制定閱讀計劃

在對整本書進行閱讀之前，語文教研組應該創建一個完備的課程體系。教育過程里讓學生在不知不覺中認識到完整課程體系的優點，老師聯系本學期的學習方向、各種題材，運用邊讀邊寫的方法，計劃出一個完備的閱讀課程企劃。課程體系創建完畢之后，老師可以運用各種方法展開整本書閱讀的活動，經過相關形式，推動整本書閱讀教學的進行，進而獲得好的成績。完備的課程體系與好的閱讀企劃有助于學生形成一個寬闊的閱讀眼界。老師應該重視學生的閱讀空間，在很大程度上，閱讀空間會影響學生的閱讀視野，閱讀視野也影響著知識面。一個大的空間、大的夢想有助于培育學生的領導氣質，因此，老師應該注重整本書的閱讀。有一個良好的閱讀喜歡可以提高閱讀效率，也容易帶動學生主動地去學習。

四、 老師學生一起閱讀，引領學生深入理解

在整本書的閱讀過程里，老師扮演著重要的角色。老師對于學生，不論是經歷還是知識層面都有優勢，因此老師不僅要幫扶學生制作一個正確的閱讀計劃，還要參加這項活動，親自帶領學生體會其中的樂趣，將活動過程里的體會與感悟分享給學生。老師要做一個優秀的引領者，不僅要成為一個好的閱讀者，還要逐漸地轉變身份去探究學生們閱讀的書刊，對于整本書的大體框架與中心思想有一個總體概括，然后用學生的眼光去研究，對于學生在閱讀過程里可能遇到的難點、疑點等做好解答準備。最終從老師的觀念去思考，在引導學生閱讀的時候該怎樣激起學生的閱讀熱情，運用哪些表達方法、該怎樣設置溝通話題引領學生掌握文字背后表達的含義。比如，在與學生一起閱讀《朝花夕拾》這本書的時候，在學生理解單篇文章的前提下，作者為了指引學生更加深入的閱讀，指引學生憑借作者的寫作背景與目的，聯系這本書的特點，發現文章在需要深處蘊含思想，從整體上了解《朝花夕拾》里兩個世界、兩種表達、兩個視野、兩種心情，現實與會議的抵抗與對立造就了這本書。

教師與學生一起閱讀，不僅有豐富了閱讀方法，而且還有各種閱讀邏輯的補充。老師在閱讀過程中形成的思想觀念激起了學生的閱讀興趣，同時，老師的審美體驗也影響著學生的審美體驗，進而有助于增深學生對作品的了解，而且還可以推進學生重視閱讀經典。如果可以長時間堅持下去，會促進學生閱讀習慣的培育、提高閱讀品質。

五、 進行多種展示性評估，提高學生的思想境界

在閱讀評估體制里，考試是主要方法。在考試之前進行復習的時候，一定會閱讀一些名著導讀資料和一些相關練習題。這樣的方法在如今的教育大環境下，培養學生的語言表達能力，引導學生可以經過閱讀理解他人的人生閱歷，用別人的經歷來激勵自己。初中生在閱讀的時候，一定會受到來自老師的提點。整本書閱讀教育蘊含了語言文化無盡的魅力，語言傳遞著文化的美感，學生在不斷地閱讀過程里逐漸的感受、理解、運用。

整本書的閱讀教育把智慧教育、道德教育與審美能力的培育很好的結合，初中生那個閱讀的時候就會提高自身的能力，整本書閱讀不僅會提高學生的人生境界，還可以讓學生有一個更加美好的人生。要想長期發展進步，既要注重技能的培育，也要重視思想境界的提高。所以說學生通過整本書閱讀不僅僅是提升人生境界，更具有它的現實意義，讓學生收獲一個更加成功的人生。

六、 結束語

語文學習的主要目的就是培育學生有一個好的閱讀習慣，逐漸形成文學作品的鑒賞思想，從而可以很好地運用語言文字的利用能力。如今的語文教育應該重點培育學生的閱讀習慣，增強技能的磨煉。整本書閱讀教育目的清楚，學生的學習內容多種多樣，學生是課堂的主角。整本書閱讀方法比較靈活，是依據資料內容的特殊性質來確認的，老師的評價與指引大部分是在課堂上完成的，高效的閱讀時間不僅使課堂上，老師在教會學生閱讀技巧的前提下，還要督促學生個性化成長與進步。

參考文獻：

[1]溫麗芬.讀書會中的閱讀計劃制定實施策略：以《目送》和《平凡的世界》為例[J].語文教學通訊，2017（17）：28-31.

[2]陳慧彬.初中語文“整本書閱讀”教學研究[D].漳州：閩南師范大學，2018.

[3]劉愷昕.在語文學科核心素養視閾下看整本書閱讀教學的意義[J].江西教育，2018（14）：43-44.

作者簡介：

肖晶晶，廣東省廣州市，廣州市黃埔區玉巖天健實驗學校。