“互聯網+”背景下殘疾學生職業技能培訓對策

摘 要：殘疾學生是社會比較特殊的群體，他們在就業和擇業方面都與正常人有所不同，因此對于他們職業技能的培訓也要有針對性。對殘疾學生職業技能培訓一方面要結合殘疾學生自身的身心狀況，通過改革教學模式及手段使其能夠有所適應;另一方面要結合當前社會的需要，培養適應社會的專業型人才，提高其就業能力和工作能力。

關鍵詞：“互聯網+”;殘疾學生;職業技能;培訓對策

黨的十九大報告明確指出：“加強社會保障體系建設，發展殘疾人事業，加強殘疾康復服務。”同時，習近平總書記強調指出：“殘疾人是一個特殊困難的群體，需要格外關心、格外關注。讓廣大殘疾人安居樂業、衣食無憂，過上幸福美好的生活，是我們黨全心全意為人民服務宗旨的重要體現，是我國社會主義制度的必然要求。”因此，為使殘疾學生更好地適應生活，在享受新形勢下我國快速發展的物質文化成果的同時，幫助殘疾學生在國家發展中貢獻一分力量，提升他們的幸福感、獲得感和歸屬感，開展殘疾學生職業技能培訓，提升其在社會中的競爭力，成為協助殘疾學生就業以及殘疾學生服務事業的重要一環。因此，殘疾學生職業技能培訓工作日益引起社會的廣泛關注。

一、 家校共同建立督促學生

對于學校而言，特殊學校教師要做的是，前期通過家長座談、集體研修的方式，對家長使用互聯網空間進行細致的培訓，在技術上給以支持;對于個別比較貧困的家庭，發動社會力量進行捐贈，解決網絡設備缺乏的問題。同時，發動家長參與網絡教學過程，積極配合對殘疾學生的教育教學，具體做法是讓學生們每天花幾分鐘時間將自己網絡接收到所學的重難點進行羅列，并且標注下來，從而培養學生們發現問題、探究問題、解決問題的能力，這也是讓特殊學生們學會自主學習的一種方式;作為教師，要協助學生制定日計劃表、周計劃表和月計劃表，并對學生的學習任務完成情況進行定期的追蹤和記錄，以便對教學計劃進行調整。在學生能力許可情況下，要引導學生學會自我督促，促進學生自學能力及自我管理能力的發展。家長和教師的相互配合、共同督促，讓學生們在日常的督促中進行學習，有助于保障這些特殊孩子知識的真正獲得和應用，也讓孩子感受到家校兩方的關心，為將來融入社會打下良好的教育基礎和信心保證。

二、 不斷完善特殊教育信息化教學資源庫

第一，建設健全教學資源庫，要根據特殊教育實際需要及要求，開發和建立相應的特殊教育信息化教學資源庫，并對資源庫中各種信息化資源進行分類和管理，然后將這些信息資源應用到課程、專業及學科各個層面。第二，建立便捷且溝通順暢的特殊教育信息化服務平臺，特殊教育機構和學校要不斷完善自己的信息技術基礎設施，然后利用網絡信息技術補充各種信息資源，并完善和開發高效、快捷的信息化服務平臺，以便于特殊教育機構及學校師生們的利用，為特殊教育信息化建設奠定良好的信息資源及服務平臺基礎。第三，利用現代信息網絡技術開發更多的網絡課程。即特殊教育機構及學校不僅要建立齊全各種信息技術基礎設施，還需要利用信息網絡技術搜集各種與特殊教育有關的信息化資源，諸如文本信息資源、圖像信息資源、視頻信息資源、音頻信息資源等，然后對這些信息資源進行整合，并形成各種各樣的網絡課程，最終滿足不同殘疾學生對知識學習的需求，同時還在很大程度上強化了教師和殘疾學生之間互動及交流，形成良好且交互方便的網絡課程體系。

三、 家校共同形成鼓勵學生模式

面對學習中可能遇到的困難，學生往往會因為自己的身體或者認知理解受限而“知難而退”，這個時候，除了督促之外，教師和家長要做的，更多的是對殘疾學生的鼓勵和支持，讓學生樹立信心，有效利用起互聯網平臺進行知識獲得和技能提升，體驗互聯網“不必出門即知天下事”的便捷性。

（一）實時評價

教師可以記錄學生每次網絡學習過程中的表現，利用學生每一次的進步，挖掘學生每一次提交作業的亮點，及時進行表揚;同時，家長在協助孩子完成網絡學習空間作業時，也要及時肯定學生，對孩子的每一次進步進行贊賞。

（二）多元評價

學習成績不是唯一評價特殊學生好壞的標準，教師要從多方面進行評價學生，同時也向家長灌輸這種意識，要在生活中找出特殊學生表現的亮點，挖掘出學生的興趣愛好，并在進行網絡教學時側重培養，爭取讓學生有一技之長，從而樹立信心，增強自身價值感。

四、 廣泛宣傳，全力支持殘疾學生培訓工作

殘疾學生的同步小康生活是以就業為基礎的，而技能培訓工作是殘疾學生實現就業的前提。各級殘聯要加強與人社、民政、財政等相關部門的溝通協作，多措并舉做好殘疾學生職業技能培訓工作，不斷加大資金投入力度，充分利用各種宣傳媒介，大力宣傳殘疾學生技能培訓工作的必要性，讓社會各界都來關注和支持殘疾學生技能培訓工作，努力營造殘疾學生技能培訓工作的社會環境。積極引導殘疾學生轉變就業觀念，培養健康的擇業觀，增強自食其力的信心和決心，提升職業技能，實現人生價值。

五、 創新形式，豐富教學內容。

為了改變單一的學科教學模式，我校創新教學形式，把線上教學從全校性課程、學段性課程和班級課程三個方面進行。全校性課程以主題教育為主，負責各主題教育的教師根據學生情況備課，錄制視頻或制作PPT等形式分發到各班級進行學習;學段性課程是以生活技能練習為主，全校性進行授課;班級課程，即按照班級課表，學科教師進行分科授課。

六、 結束語

我國一直主張殘疾學生同健全人一樣是物質文明和精神文明的創造者，全社會都應該理解、尊重、幫助殘疾學生，讓殘疾學生以平等機會全面參與社會生活。十八大提出了“中國夢”，也指出殘疾學生是社會不可缺少的組成部分，只有包含殘疾學生的全民小康才是全面的小康，才是社會主義共同富裕的應有之義。“授人以魚，不如授人以漁”。“互聯網+”的發展為我們的殘疾學生培訓帶來了新的挑戰，更帶來了新的機遇，我們一定要充分利用其有利條件，更好地發揮職業技能培訓對于就業創業的推動作用，更好地提升其生存能力和社會適應水平，實現全民共同富裕文明的中國夢。

作者簡介：

于瑞雪，山東省東營市，東營市特殊教育學校。