例談初中語文教學中中華優秀傳統文化的挖掘和弘揚

摘 要：教師通過教授學生古代詩歌，可以加深中學生對中國傳統文化的了解。通過反復閱讀古代經典，學生可以感受到古典文化的美麗，可以提高學生的欣賞能力，進而提升學生的語言素養，從而達到有效弘揚傳統文化的目的。中國是一個有著五千年文明歷史的古老國家，因此，教師在進行日常教學實踐的過程中，應重視對傳統文化的推廣，通過課程的巧妙設置，來幫助學生了解我國的優秀傳統文化，增強學生的民族自信心。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;初中語文教學;弘揚

中華民族傳統文化豐富多彩，博大精深，其傳承載體之一為古代詩歌，古代詩歌對所處時期的描繪，在其中蘊含了古代名人偉大的民族精神，這使得古代詩歌在傳統文化的傳承和歷史發展中發揮著具有重要作用。在初中語文中所教授中國古代詩歌就有已融入傳統文化。作為語文教師更應該側重對中華傳統文化中所蘊含的中華精神的傳承，積極引導學生感受偉大的民族精神，進而提高學生對傳統文化的看法，并通過正確而積極的態度培養學生們學習傳統文化中的精華，培養正確的道德價值觀，也可讓學生們更加熱愛中華文化，提高民族自信心。這也是老師實現自身價值，達到教書育人的重要途徑。在課堂講授時應做到教科書與課外資源的融合，在初中古代詩文的教學中，更應注重滲透和弘揚中華優秀傳統文化，激發學生對中國傳統文化學習熱情，結合實際教學情況，制定與中華傳統文化有關的動手課外活動，課堂內外結合，有效地促進了中國傳統文化的推廣。

一、 優秀的傳統文化在語文教學中的重要價值

（一）加強傳統文化的引入

語文教師已經能夠在教學內容上做了許多改進，但還應增添更多與我們生活更加相關的傳統文化，豐富教學內容，如古代文字所表現的內涵，日常生活中接觸的戲劇文化，我們所過的傳統節日等，讓學生能深刻了解到傳統文化一直與我們息息相關。傳統文化能夠讓生活更加的豐富多彩。通過課堂上對古代文學知識的教學，拓寬學生的知識，感悟從古到今文化傳承的魅力。

（二）提高學生傳統文化的閱讀能力

在初中語文教學中，優秀傳統文化的價值還可體現在其藝術表達和閱讀理解上，例如美麗的詩歌，戲劇和贊美古代文化的章節等等，教師在教授課本內容時可以與其相關方面的文學作品相結合，引導學生在學習課本內容的同時，也將這些出色的作品推薦給學生，提高學生的綜合閱讀能力，通過用生動和情感化的語言閱讀文章時，可以感受到文章的含義，并欣賞語文課的精髓。

（三）培養學生的愛國精神

中國傳統文化中最具代表性的是愛國主義。李白、杜甫、孟浩然等著名詩人，在他們所創造的文學作品中都包含了強烈的愛國主義精神，以及經典作品，如《論語》和《大學》等名句中所體現出古代文人的優秀品質和精神。還可通過影視作品，如在抗日戰爭時期，中國共產黨為保衛國家而進行的血腥戰斗中的愛國情懷可能會反映在常規教學中。這些都利于傳統文化的傳播，對初中生也是一種很好的傳統文化教育。

（四）通過傳統文化的學習提高學生的文學創作能力

傳統文化學習成果，更大應用文學作品中，例如，文章、小說等。在語文課堂上，培養傳統文化的興趣有很大的意義，教師在專注文學作品時更應注重其內涵，即它們所體現傳統文化。通過以傳統文化為主題來塑造人物和故事情節，給學生創造和應用的學習素材。通過詩歌簡短的文字體現出豐富的內涵，體現出古代文學的奧秘。

（五）傳統觀念與現文化的融合

對于初中語文教學，傳統文化觀念也非常重要。在古代傳記中，所體現的高貴的情操和解決問題的智慧都是很好的傳統觀念。傳統的觀念和文化不遵守規則，也不進步，而是古代教師祖先們的卓越和智慧所創造的。作為語文教師，更應積極學習并引導學生一起學習傳承優秀傳統文化，讓學生更加熱愛中國文化，增強民族自豪感。

二、 在語文教學中融入優秀的傳統文化的具體措施

（一）用經典故事引起學生的關注

對于初中生來說，具有生動形象描述的古老的經典故事更受學生歡迎，直接傳授傳統文化知識，讓學生知識古板記憶，但引用經典故事則更能引起初中生的注意，通過經典故事所想要告訴內容和潛在表達的含義，來間接講述課堂所要教授的內容，以提高學生的興趣和學習動機，例如，傳統故事《大禹治水》和《陳繁之志》是古代文學的經典。還可通過有關時期的圖片或動畫來帶動學生們的興趣，講述其背后的標簽和含義，從而引起學生的關注。

（二）用優美古老的詩歌來培養學生的興趣

在初中的語文教學中，一些美麗的古詩歌可以激發教師、學生的興趣。豐富課堂的教學方式，可以通過學生閱讀古詩詞和歌唱古典歌曲等方式，積極引導學生抒發自己的看法，允許學生進行辯論，交換意見，發展生動有趣的課堂。在日常的語文教學中，教師可以將優秀古詩詞融入課堂教學當中。例如《桃花源記》《論語》等作品，《桃花源記》中的詩歌非常生動有趣，詞句優美，需要學生具有一定理解文學的能力。因此，教師在進行相應的課程備案的過程中，應先進行相應作品的習讀，深入了解優秀古詩詞中的特有魅力，通過文字巧妙結合構建出一個虛幻的景象，讓學生能切身感受，在腦海中形成適當的場景再進行學習，能夠讓學生直接感受到自己的情感和藝術故事。教師應充分利用課外優秀文化作品，不斷豐富學生的知識庫，拓寬學生的視野，引導學生主動去探索與挖掘，為學生提供適當的幫助，激發學生的學習熱情。

（三）利用語文之外的傳統元素來開展各種活動

教師以傳統元素為主題，在教學實踐過程中，教師可以開展更多豐富多彩的活動，例如組織學生猜謎語和在課外寫對聯，鼓勵學生進行古詩詞的創作。此外，教師可以舉辦與古代文化等有關的演講比賽，引導學生感受古詩詞的獨特魅力。教師也可組織學生找尋古代的傳統文化節日，如端午節劃龍舟，包粽子等的有關習俗、古代詩詞和傳承下來的傳統文化故事，通過傳統文化的描述，體會中國傳統文化的獨特魅力。還可根據學到和了解到的知識，鼓勵學生根據主題查找信息或進行寫作，還可通過對文章中古代歷史的某些人物的相關描寫，開展話題討論活動，讓學生進一步感受傳統文化，促進傳統文化的傳播。

三、 結束語

傳統文化的弘揚是教師在語文課程教學中必要元素。中華傳統文化在教學中進行推廣，不僅可以增強學生對傳統文化的了解，認識傳統文化所弘揚的精神，還可提高學生的語言表達能力，用古代的優美詩句來表達自己的觀點。初中教師應當全面搜索傳統文化課程的分析要點，并將優秀傳統文化融入語文教學當中，引導學生了解中國悠久的歷史與優秀的文化。

參考文獻：

[1]陸娜.初中語文教學中滲透傳統文化的措施研究[J].課程教育研究，2020（6）：46.

[2]黎瓊.初中語文教學中滲透傳統文化的策略[J].基礎教育研究，2020（2）：15-16.

作者簡介：

葉莉敏，浙江省紹興市，浙江省紹興市元培中學。