關于特殊教育學校小學語文生活化教學研究

摘 要：特殊教育學校的學生與普通學校的學生有所不同，這些學生的身體有不同的殘疾問題，日常生活極為不便。心理狀態(tài)也與普通的學生有所不同。所以，在特殊教育學校中，教師也要采取特殊的教育方法。在語文教學方面，教師要積極研究生活化的教學方式，增長學生學習語文的信心和積極性，進而改善語文教學的效率和質量。

關鍵詞：特殊教育;小學語文;生活化

現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)在不斷進步和發(fā)展，社會各界也十分關心教育問題。為了培養(yǎng)更多人才，現(xiàn)代教育不僅重視知識的傳授，還注重能力和素質的培養(yǎng)。在特殊教育學校中，有一批與普通人不太相同的學生，這些學生存在著更大的競爭和生存壓力，在學習和成長的過程中會面對更多困難和挑戰(zhàn)。為了幫助學生戰(zhàn)勝這些困難，教師要采取有效的教學方法，著重培養(yǎng)學生的素質和能力，使學生擁有扎實的基礎知識和各種能力素養(yǎng)，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。

一、 特殊教育學校小學語文教學中存在的問題

（一）方式落后

傳統(tǒng)教育在我國盛行多年，雖然新課改已經(jīng)廣泛推廣，但仍有一些教師的教學理念和方式比較落后。在課堂教學的過程中，可能有一些教師認識到了培養(yǎng)學生主動性的作用，但沒有采取有效的方式方法，進而導致教學效率低下。不僅如此，特殊學校的學生自主學習能力相對較差，在課堂中提問發(fā)言的積極性也不是很高，所以課堂氣氛往往比較沉悶。

（二）意識不足

在觀念意識方面，很多教師沒有認識到據(jù)特殊教育學校的教育特殊性，在教學的過程中沒有和學生做好溝通和交流。因為特殊教育學校的學生本身就存在一些溝通障礙，再加上教師與學生的溝通方法不當，會導致師生之間溝通不足，不僅會影響教學效率，還會影響學生學習語文的信心，嚴重時甚至會導致一些學生放棄學習語文，嚴重影響學生的未來發(fā)展。

（三）難度較大

相較于普通學校的學生，由于特殊學校的學生在生理方面存在缺陷，所以個人能力也相對較低，可能體現(xiàn)在學習、自律、思維等多個方面。在實際教學的過程中，教師忽略了學生的實際情況，選擇的教學內(nèi)容或方式難度較大，造成學生難以接受，進而影響教學效率。

二、 特殊教育學校小學語文生活化教學的方法

（一）從基礎入手，強化詞句生活化教學

在語文教學的過程中，詞語和句子是基礎的教學內(nèi)容，尤其對于特殊教育學校的學生來說，掌握扎實的語文基礎，對未來的學習和發(fā)展有很大的影響。在實際學習的過程中，由于學生生理上存在一些缺陷，包括心理障礙、語言障礙等等，所以教學難度較大，如果不采取有效的教學方法，會影響學生學習的信心，不利于后續(xù)課程的展開。所以，教師應該創(chuàng)新教學方法，克服這項困難。采用生活化的教學方式，將基礎學習和學生的日常生活融合在一起，鼓勵學生將語句練習融入生活之中，通過反復練習來提升學生的熟練度，使學生擁有扎實的基礎。以語言障礙的學生為例，因為語言能力也相對較低，所以表達能力較差，接受外界信息的能力比較弱。為了幫助此類學生解決困難，教師可以鼓勵學生利用視力、思維來彌補語言上的不足。教師可以為學生營造一個良好的文化氛圍，在班級的墻壁上掛一些字詞知識的掛畫，包括拼音表、識字表等等，或者播放廣播動畫等給學生觀看，使學生日常生活中受到潛移默化的影響，通過觀察和觀看掌握更多字詞知識。對于其他方面存在障礙的學生，教師也可以針對學生的特點，采用一些生活化的教學方式。包括游戲教學、情境教學等等。小學生的年紀較小，往往利用顏色、聲音、形象來思考和判斷，教師要根據(jù)小學生的特點和生理情況為學生制定有效的教學方案，從字詞教學入手，使學生有扎實的語文基礎。

（二）融入生活技能，提升學生實踐能力

對于普通人來說，學習可以增長知識、強化自身能力，對自己的未來發(fā)展有很大的幫助。對于特殊學生群體來說，學習則更加重要，其不僅可以幫助學生增長知識，還能提升學僧的生存技能，有助于學生改善自己的日常生活。尤其是語文教學，通過該科目的教學可以培養(yǎng)學生的語言能力、表達能力和人文精神，既可以幫助學生更好地表達自己、展示自我，還能改善學生的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)學生的心理情緒，使學生可以像普通人一樣健康的成長。為此，教師要增加教學實踐活動，在語文教學的過程中傳授學生一些生活的技巧和經(jīng)驗，使學生可以掌握更多生存技能。例如，教師可以組織學生開展辯論活動，對于一些語言或視聽障礙的學生來說，可以采用比較特殊的辯論方式。學生可以應用肢體語言、圖畫、文字等表述自己內(nèi)心的想法。教師可以讓學生討論生活中遇到的一些困難和問題，如乖孩子是不是好孩子、小學生該不該上網(wǎng)聊天等等。通過辯論的方式，培養(yǎng)小學生的表達能力和表述的欲望，強化小學生的核心素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化閱讀教學，創(chuàng)設生活化情境

在語文教學中，閱讀是不可或缺的教學內(nèi)容，為了提升學生的閱讀水平，教師要采取生活化的教學方式。針對特殊教育學校的學生，教師要充分考慮到學生的表達能力、理解能力，為學生選擇難度適宜、內(nèi)容合理的文章書籍。教師應該有足夠的耐心，幫助學生逐字逐句的分析文章內(nèi)容，對于學生的疑問要積極的回答，用自己的態(tài)度去感化學生，使學生有學習語文的信心和興趣。

三、 結語

綜上所述，在特殊教育學校教學的過程中，為了幫助學生戰(zhàn)勝各種困難，教師要采取有效的教學方法，著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，通過生活化的教學方式，提升學生各項能力，增強學生學習信心，為學生未來發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]杜曉燕.特殊教育學校開展小學語文生活化教學的方法[J].家長，2019（4）：53.

[2]辛文娟.淺談特殊教育學校中小學語文生活化教學[J].好家長，2018（56）：153.

[3]錢浩.特殊教育學校小學數(shù)學生活化教學[J].好家長，2019（12）：135.

作者簡介：

肖珍，湖南省婁底市，湖南省新化縣特殊教育學校。