論小學(xué)高年級語文高效課堂的教學(xué)方法

摘 要：在小學(xué)教學(xué)過程中，語文教學(xué)是十分關(guān)鍵的，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也有著極大的幫助作用，但一些學(xué)校在進行語文教學(xué)時，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大都多教師在進行教學(xué)時只是一味地灌輸，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣并沒有得到提高，這就使得教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級高效課堂;教學(xué)模式

一、 引言

對于小學(xué)生而言，語文是其最先接觸的學(xué)科，由此看出語文學(xué)習(xí)的重要性，對于語文這門學(xué)科，不僅僅是其他科目學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)，更是與人交流溝通的重要前提。語文學(xué)習(xí)對小學(xué)生來說特別的重要。但是大多數(shù)學(xué)校教師對于語文教學(xué)的方式還是比較傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使得語文教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣也不是很高，所以老師在教學(xué)時，科學(xué)合理的融入趣味性，并采取先進的教學(xué)手段，努力塑造高效的教學(xué)課堂。

二、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

大多數(shù)學(xué)校在進行語文教學(xué)的過程中，只是為學(xué)生進行課本知識的講解，灌輸式地將課本知識灌輸給學(xué)生，這就使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。一些學(xué)生認為語文課堂十分的枯燥乏味，就算不聽課，也能在語文考試中取得不錯的成績。語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，語文的學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，也是提升學(xué)生語言表達能力最為重要的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標不夠明確，教師與學(xué)生的互動太少

在教學(xué)過程中，教師一般都會制定教學(xué)目標，但是由于教學(xué)目標不夠明確，在教學(xué)時，只是一味地將知識教授給學(xué)生，或者是根據(jù)教學(xué)大綱將知識灌輸給學(xué)生。但是語文教學(xué)不只是將知識傳授給學(xué)生，而是要明確學(xué)生需要什么，又該如何教授。在課堂教學(xué)時，一些老師只是一味地在講臺上授課，與學(xué)生之間沒有進行積極地交流與溝通，這就使得學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。教師與學(xué)生之間有著良好的互動與溝通，才能實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。但是很多教師在授課的時候與學(xué)生的互動只是單純的一對一的提問，大部分學(xué)生并沒有參與其中，這就使得語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得不到提升。

三、 小學(xué)語文高年級高效課堂教學(xué)措施

（一）以學(xué)生為主導(dǎo)進行語文課堂教學(xué)

在進行語文教學(xué)時，應(yīng)該要將學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，老師應(yīng)該要明確學(xué)生的知識需求，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求制定出科學(xué)合理的教學(xué)計劃。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，而不是教師一味地在課堂上進行知識的講解，讓學(xué)生被動地接受知識。

如在進行《慈母情深》教學(xué)的時候，教師在課前可以先讓學(xué)生進行自己與母親之間做的最有意義最為重要的事情的分享，讓學(xué)生表達自己對于母親的真實情感，讓學(xué)生敢于對自己的父母表達情感。在課堂教學(xué)時，首先要讓學(xué)生閱讀課本，并找出文章中的重點，劃分出文章情感表達的主線。感受作者所要表達的情感，以及流露出與母親那種特殊的情感，找出文章主旨。教師在根據(jù)教學(xué)需要進行提問，學(xué)生可以將自己閱讀之后的想法進行分享。相互交流。學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)探索，對于知識內(nèi)容的印象更加深刻，使得學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了提升。

（二）根據(jù)當代學(xué)生的特點進行語文課堂教學(xué)

教師在授課的時候根據(jù)當下學(xué)生的特點進行授課，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不能滿足當下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同引用不同的教學(xué)方式進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更大程度地吸收所授知識。在教學(xué)的時候因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如在進行《我的“長生果”》學(xué)習(xí)的時候，教師可以根據(jù)當代學(xué)生當代特點進行教學(xué)安排，教師在教學(xué)的時候呢，可以為學(xué)生展示一些能夠吸引學(xué)生注意力的圖片，比如西游記中的長生果的視頻，通過觀看之后，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，自己想象中的那顆長生果是什么樣子的。通過學(xué)生的分享了解學(xué)生所關(guān)注點與學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣點。抓住其關(guān)注的點進行教學(xué)活動。再進行引導(dǎo)讓學(xué)生進行教材內(nèi)容的閱讀分析，同時教師可以在一旁為其進行指導(dǎo)。

如在進行《只有一個地球》教學(xué)的時候，教師關(guān)注學(xué)生想要了解的當面進行教學(xué)，可以運用新的教學(xué)手段進行一些宇宙中地球圖片的展示，讓學(xué)生進行觀看，在觀看的過程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)建愉快的課堂的環(huán)境

愉快的課堂環(huán)境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當中，進而提升高效課堂的構(gòu)建效率。教師應(yīng)積極利用一切可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)建愉快的課堂環(huán)境，比如當前多媒體技術(shù)早已進入了初中課堂，教師可通過多媒體技術(shù)實現(xiàn)愉快課堂環(huán)境的創(chuàng)建，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如當教師在對《文成公主進藏》進行教學(xué)時，可以在課堂教學(xué)開始之前使用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的紀錄片，通過這種更容易被學(xué)生接受的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而創(chuàng)建輕松愉快的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在愉快的氛圍中完成《文成公主進藏》的學(xué)習(xí)。教師可在學(xué)生觀看完紀錄片以后向?qū)W生提出以下幾個問題：比如，文成公主為什么要進藏？文成公主進藏以后為西藏帶來了什么樣的變化？文成公主進藏對西藏未來的影響是什么等等讓學(xué)生通過觀看紀錄片之后的個人理解來回答這些問題，當學(xué)生回答完畢以后教師再又能結(jié)合課文對這些問題進行講解，這樣既可將學(xué)生的注意力從紀錄片轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)當中，并且讓學(xué)生對文成公主進藏這篇文章產(chǎn)生更深入的理解。這種方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都帶著輕松愉快的心情，而學(xué)習(xí)效率將因此得到明顯提升，由此也就實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

四、 結(jié)束語

小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的需求進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)計劃的制定，從而提高學(xué)生對于知識的接受能力。在課堂教學(xué)的過程中多與學(xué)生進行交流溝通，而不是死板的進行教材知識的傳授。應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)地位進行語文教學(xué)，讓其自主的進行語文學(xué)習(xí)，通過自主的學(xué)習(xí)感受語文學(xué)習(xí)的快樂，此外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]白瓊.小學(xué)高段語文高效課堂構(gòu)建方法探討[J].東西南北：教育，2018（5）：34.

作者簡介：

彭秀南，廣東省廉江市，廉江市和寮鎮(zhèn)中心小學(xué)。