“基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中的探索和實踐

摘 要：在當前初中化學課程教學中，很多老師都在不斷地嘗試和應用新的教學模式，其中“基于微課的翻轉課堂”教學模式就是最新的一種教學模式。這是按照學生的具體學習情況來開展課程教學，將傳統的教學模式打破，以能夠提升學生在課程教學中的積極性和主動性。

關鍵詞：微課;翻轉課堂;初中化學;教學;探索;實踐

“基于微課的翻轉課堂”教學模式在應用過程中，需要老師將提出有教學內容的微視頻制作出來，學生就能根據自己的學習計劃來觀看視頻。作者將結合自身的教學經驗，就“基于微課的翻轉課堂”在初中化學課程教學中的探索和實踐展開了分析。

一、 “基于微課的翻轉課堂”教學模式的基本介紹

翻轉課堂是由歐美國家傳入到我國的，主要是對學生對以往被動聽講的模式轉變為主動聽講的模式，促使學生在學習過程中更加積極主動地思考和理解知識。這樣課堂教學的主體也將由以往的老師變為學生?！盎谖⒄n的翻轉課堂”教學模式將從教學形式上將教學作用最大化地發揮出來，在應用這種教學方式的時候要在課程教學之初將微課教學視頻提前播放給學生進行觀看，學生要對視頻中的教學內容進行認真學習，同時結合課程教學內容提出自己學習中不明白的問題，學生可以自主地思考并開展小組討論，這樣將學生自主思考的優勢充分地發揮出來，這樣學生就能擺脫以往填鴨式的教學，培養學生的自我思考能力。這其中，微課視頻的作用就是將具象化的實驗內容和數據，將為學生的有效思考提供引導。學生在對實驗教學視頻進行觀看之后，對化學性質和化學實驗將有一個最基本的了解，學生將以自我思考和小組討論的方式來得出學習結論，老師組織學生之間對學習結論進行討論，將課堂教學中需要掌握的知識這樣完整地交給學生。采用這樣的教學模式，學生所掌握的化學知識將變得十分牢靠，學生自主化的思考和討論都能幫助學生提升化學學習能力。

二、 “基于微課的翻轉課堂”在初中化學教學中具體實踐研究

（一）對微課教學內容要合理選擇

在初中化學知識學習過程中，學生對于一些化學物質的了解總是模棱兩可，學生不能準確地掌握化學物質的性質。尤其是對那些無色無味的化學物質學生通常感到十分地困惑，不知道如何學習了解他們。傳統的初中化學課堂教學將對這些物質的描述，學生只能采用死記硬背的形式，對知識缺乏靈活性的掌握。在初中化學課程教學中應用微課教學模式，以動畫演示的方式來讓學生對生活中那些化學微觀世界進行很好的學習。比如，在對氧氣性質這一知識點學習中，課讓學生先掌握理論知識，然后老師向學生講解氧氣的基本性質。最后，老師借助于多媒體課件向學生講解具體的氧氣理論知識。

只有做到對微課教學內容進行合理選擇，這是提升初中化學課程教學質量的基礎。在日常生活中，初中生比如接觸過各類燃燒現象，但是對燃燒的具體原理不清楚。學生要想將這個問題弄清楚，初中化學老師就可以提前制作或者下載與燃燒有關的微課視頻，這樣學生就能結合課本內容區觀看學習，學生之間互相交流，在提升初中化學課程質量上將起到事半功倍的效果。

（二）對微課教學視頻進行精心、合理設計

大家知道，微課視頻的教學質量將對最終的教學效果產生十分深刻的影響。初中化學老師在微課視頻將學生比較感興趣的教學元素融入進去，微課教學視頻將能對初中生化學知識學習的主動性和積極性充分地調動起來，學生就能在化學課程學習中學習到更多的知識。

（三）對翻轉課堂教學進行科學制定，強化對學生的教學指導

科學制定翻轉課堂來有效地開展教學科研活動，推動對學生的學習指導活動。當學生將教學視頻看完后，學生就能發現其中的化學知識點，將推動學生自主性的學習和師生之間的互動交流。所以，科學地制定翻轉課堂，將對學生初中化學課程知識的學習具有很強的主動性和積極性，這樣就能從根本上實現構建翻轉課堂教學模式。

（四）課前自主學習將是“基于微課的翻轉課堂”教學模式的關鍵環節

初中化學老師在課堂教學之前可以將教學視頻借助于互聯網的方式發送給每個學生，學生將觀看視頻后得到答案。學生對學不明白的地方可以通過對教學視頻的反復觀看，進一步地解決學習中遇到的問題，這樣就能很好地鍛煉學生的思維能力和問題解決能力。

（五）“基于微課的翻轉課堂”教學將實現對學生自主學習能力的培養，強化師生之間的情感交流

“基于微課的翻轉課堂”教學模式以內容精煉、簡短的視頻來對某個課程教學內容進行講解的一種新型的教學手法。在初中化學課程教學過程中，初中化學老師對學生的化學學習興趣進行培養，這是十分關鍵的教學內容。但是運用傳統的教學方法將不能有效地提升初中化學課程教學質量。初中學生對于化學傳統課堂教學中“你講我聽”的教學模式興趣不高，造成初中化學課堂教學顯得十分枯燥和乏味?；谖⒄n的翻轉課堂教學在初中化學課程教學中的應用，將有助于對初中生化學知識學習的熱情進行充分的激發，促使學生更加主動地學習化學知識，同時根據多媒體教學課件將課堂教學的知識能夠牢牢記住，這樣就能提升初中化學課程教學的質量。在“基于微課的翻轉課堂”教學完成之后，初中化學老師要及時對整個教學過程實施總結，學生要自主化地找出問題并能解決問題。此外，學生還要對整個學習過程結論進行總結和反思，這樣學生的初中化學知識學習和掌握能力將實現不斷地提升。

三、 結語

初中化學是學生接觸化學知識的初始，也是對學生的化學學習興趣進行培養的重要時期。初中生在傳統的化學課堂教學模式中，可能因為化學知識內容的枯燥和乏味，長時間的話讓學生失去對化學知識學習的興趣?！盎谖⒄n的翻轉課堂”教學模式將創建創新型、高效化的課程教學模式，這種模式地對傳統教學模式的一種突破。這就需要初中化學老師將“基于微課的翻轉課堂”教學融入課程教學中，不斷地做到創新和實踐。所以，初中化學老師要積極進行教學改革，對于微課的翻轉教學模式進行大膽改革和創新，在教學過程中不斷地總結教學經驗，促使初中化學課程教學質量實現不斷地提升。

參考文獻：

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[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）：67-68.

[3]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素分析[J].中國遠程教育技術，2013（10）：23-24.

作者簡介：

梅開江，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市萬山區仁山學校。