立足實踐，增強高中生物教學有效性

摘 要：教師認為實踐教學的本質是讓學生真正意識到學習是個人的事情，而教師承擔知識引入者的角色，讓學生在主動學習的過程中，享受學習的快樂，促進他們思維能力的提升。本文以學生為教學的主體，分別從翻轉課堂、多媒體以及思維導圖三個角度，論述上述內容。

關鍵詞：實踐教學;高中生物;教學有效性;教學策略

在現階段的高中生物教學過程中，部分高中生物教師受到教學壓力的影響，他們將教學的重點，放在趕教學進度以及提升學生的生物解題能力方面，忽視培養學生的獨立學習能力，導致學生的生物學習積極性被嚴重削弱。針對這種教學現狀，高中生物教師應明確學生在學習中的地位，并在此基礎上，創設屬于學生的高中生物課堂，讓學生思考、觀察和分析，提升學生的生物學習能力，獲得良好的生物實踐教學效果。

一、 運用翻轉課堂法，提升學生學習自主性

翻轉課堂的優勢在于將學習的主動權還給學生，讓學生在課下自主學習相關的生物知識，在課上展示具體的學習成果，真正讓學生獲得生物學習的成就感。值得注意的是在運用翻轉課堂的教學過程中，教師可以運用現代通信技術時時和學生保持聯系，在督促學生學習的同時，實現教學指導的精準性，讓學生掌握生物學習的方法，提升高中生物的教學質量。

例如，在講授《保護我們的共同家園》這部分內容時，教師運用翻轉課堂的方式，講授此部分內容，讓學生擔任課堂“小教師”，分享他們的學習成果，并在此過程中，適時地對學生的思維進行指引，提升學生的自主學習能力。在本課程的講授過程中，教師設出如下的問題，讓學生探究：①溫室效應的定義是什么？有哪些危害？②酸雨是如何形成的？人們在日常的生活中應注意什么？③臭氧層的作用是什么？何種原因導致臭氧層的變薄？與此同時，教師運用現代通信技術指導教學。在再次上課后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小陳同學說：“溫室效應的定義為由于地球上的二氧化碳數量增多，導致大氣層中二氧化碳的比重增大，不利于地球溫度的下降，造成全球溫度上升的狀況……”教師運用翻轉課堂的方式，激發學生的生物學習主觀能動性，增強他們學習的自我效能感。

二、 巧用多媒體教學，增強學生生物觀察力

多媒體教學的優勢在于生動形象地展示生物的變化現象，縮短課堂教學時間，讓學生更為直觀地觀察生物的變化，提升學生的生物知識理解能力。與此同時，教師可以根據學生的學習狀況，以及具體的教學要求，選用合適的方式，開展高中生物教學，提升教學質量。

例如，在講授《植物生長素的發現》這部分內容時，教師運用多媒體展示胚芽鞘的變化，讓學生在此過程中，掌握胚芽鞘向光性的原因，提升學生的生物觀察能力。具體教師從以下幾點著手。第一點，創設問題。教師創設如下問題：胚芽鞘具有向光性嗎？假如有，請說明原因！第二點，劃分小組。為了保證整體小組合作的高效性，提升學生的生物學習課堂參與度，教師運用合作教學法，并保障組件的同質性，組內的異質性。第三點，展示視頻。教師運用多媒體，展示胚芽鞘的生長過程，并引導性地對學生說：“你們通過觀察視頻，探究胚芽鞘產生這種現象的原因！”第四點，展示成果。在大部分學生探究結束后，教師邀請學生分享他們的探究成果。小于同學說：“我們小組通過討論和觀察得出如下結論：胚芽鞘具有向光性。產生這種現象的原因與胚芽鞘的頂端相關！”

三、 使用思維導圖法，提升學生自主學習力

高中生物教師可以運用思維導圖的方式教學，讓學生掌握思維導圖的繪畫規律，并在此基礎上，完成相關生物知識的梳理和歸納，提升學生的生物自主學習能力。

例如，在講授《通過神經系統的調節》這部分內容時，教師可以運用思維導圖的方式，開展此部分內容的授課，讓學生以“神經”為關鍵詞，對相關內容進行梳理，提升學生知識總結能力，讓學生掌握科學的學習方法。與此同時，教師走入學生的學習中，針對有問題的學生進行啟發性地引導，讓學生掌握具體的學習方法。在和學生的交流過程中，給教師印象最深的是小燕同學的回答。她說：“我以‘神經為關鍵詞，向四周延伸出神經元的結構、神經元的功能以及神經元、神經纖維與神經之間的關系，并以上述的內容為關鍵詞，再次向外延伸，比如，以神經元為中心，向四周延伸出細胞體和突起。在突起的部分，向外延伸出樹突和軸突;在神經元的一側寫出神經元的作用是感受刺激，產生興奮，傳導興奮。”通過運用思維導圖講授此部分內容，教師真正讓學生掌握生物學習的主動權，提升他們歸納知識和學習知識的能力。

總而言之，在提升高中生物教學有效性的過程中，教師應明確學習中的師生地位，并真正讓學生意識到學習是學生的事情，激發學生的學習訴求，讓學生真正的“求學”，而不是教師的“教學”，讓學生主動思考，積極操作，真正獲得生物學習的快樂，提升高中生物的教學質量。

參考文獻：

[1]賈晶.關于提高高中生物課堂教學有效性的對策分析[J].才智，2016（24）.

[2]袁曉鋒.如何提高高中生物課堂教學的有效性[J].甘肅教育，2017（19）.

作者簡介：

李娟，河北省邢臺市，河北省邢臺市臨城縣臨城中學。