提高小學數學課堂效率的策略探討

摘 要：新課改工作的開展對現代教師提出了更高的要求，不僅要從教學理念、教學模式方面進行創新和優化，還要立足整體，充分利用課堂教學時間，引導學生進行自主、合作、探究性學習，繼而不斷提升他們的綜合素質，輔助增強教學的有效性。鑒于此，本文結合人教版小學三年級數學課本，圍繞如何提高課堂教學效率展開了探討，希望能夠進一步落實課改理念，讓學生的主體性得以體現，為他們的長遠發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;課堂效率;策略

小學生的形象思維能力較強，因此面對數學這門比較抽象的學科時，常常會覺得難度較大，并因此而缺乏學習和探究的興趣，導致教師的教學活動難以順利推進，影響最終的教學效率。為了解決這一問題，新時期的數學教師必須注重創新，聯系學生的認知水平來轉變教學內容和形式，使之更具吸引力和趣味性，同時要借助有效引導使學生在參與中領悟知識內涵、掌握學習方法，由此不斷簡化他們的學習過程，繼而順利提高本學科的教學質量。

一、 聚焦于“趣”，提高學生課堂參與度

（一）設計數學游戲，激發學生學習興趣

三年級數學教師在教學過程中引入游戲，不僅可以調節課堂氣氛，吸引學生的注意力，還能促使學生在參與游戲的過程中收獲相應的知識，進而實現寓教于樂的目標，提高教學效率。比如，教師在指導學生學習《位置與方向（一）》時，就可以組織一個“辨聲識方位”的游戲，要求一名學生閉上眼睛站定，其他分散在不同地方的同學可以隨機喊出一個數字或說一句話，然后由這名學生以個人所處位置為參照來判斷出聲同學的方向，由此既可以使學生們在課堂上感受到學習的趣味性，也能讓他們在游戲體驗中掌握本節課的知識內容，學會辨別方向和位置，進而順利提升教學效率。

（二）善于運用繪本，調動學生學習熱情

在數學課上，教師還可以使用繪本來調動學生的學習興趣，并在繪本中融入相關的數學知識點和問題，輔助他們在閱讀繪本的同時主動進行思考和分析，繼而增強教學的效果。如，數學教師可以結合《時、分、秒》的內容來設計適合授課的繪本，運用生動的圖文分析鐘表的構成元素，同時配上不同的小故事引導學生根據表盤上指針的位置來確定時間，還可以要求學生根據繪本中人物正在做的事件來判斷鐘表上的時間顯示是否正確，由此可在生動的圖文資料中輔助學生掌握基本知識，并不斷提升他們的學習效率。

二、 以“導”為主，挖掘學生的學習潛能

（一）借助生活案例導學，觸發學生探究動機

生活與數學有著密不可分的關系，也是很多數學問題的來源，所以教師可以從學生的實際出發來設計生活化教學案例，引導他們對自己熟悉的事物進行分析，并獲得相應知識，推動教學效率的穩定提升。例如，學生們經常會跟著家長到超市買東西，也會對一些商品的價格有所了解，此時數學老師就可以使用多媒體設備展示幾幅圖片，要求學生對圖中的零食、文具用品的價格進行回憶，并寫出對應的數據，然后鼓勵學生分析這樣的數據所表示的價格含義，根據他們給出的不同探究結果引出《小數的初步認識》這節內容，由此不斷簡化學生的理解過程，進一步提高教學效率。

（二）設計明確任務導學，鼓勵學生合作探究

數學教師在講課過程中可以選擇難度比較小的知識來引導學生合作學習，以便讓學生自主學習過程中不斷發掘自身潛力，在共同努力下收獲豐富的學習成果，進而輔助教師實現構建高效課堂的目標。比如，《測量》這部分知識就比較適合學生合作探究，所以數學教師可以提前設計好任務進行導學，使學生們結合課本內容掌握各種長度單位，了解它們之間的進率關系，同時可對生活中常見的各種事物進行測量，并據此嘗試判斷其他事物的長度及其所對應的單位，以便充分激發學生的主體意識，輔助提高教學效率。

（三）利用實踐活動導學，培養學生靈活思維

數學教師在課堂中還可以設計實踐活動，以此引導學生開展探究性學習，在鍛煉他們動手能力和應用能力的過程中不斷強化其靈活思維，同時可輔助學生一邊實踐一邊吸收和內化知識，進而提高其學習的有效性。如，數學教師可以要求學生根據《年、月、日》的內容來設計一份“課程日歷”，可結合課程表將未來一周的課程安排情況用日歷的形式展示出來，以此來訓練學生的動手能力，并使之在操作中不斷回顧課上所學知識，有利于增強他們的學習效果，在應用中提升其思維活力。

三、 重視“精練”，鞏固學生的學習成果

為了讓學生更加牢固地掌握所學知識，教師還需設計課堂練習活動來進行檢驗，同時以此鞏固學生的學習成果。此時，練習題的設計就顯得十分重要，既要難度適當，也要有針對性，還要具有一定的靈活性，只有這樣才能讓學生通過練習不斷查漏補缺，并學會靈活使用所學知識，進而實現“精練”的目的。例如，數學老師可以依托于教材內容和學生的數學水平來設計問題，同時要在問題中融入學生感興趣的元素，還要秉著訓練學生思維能力的原則對練習題進行優化，然后要求學生進行解答，據此分析其知識掌握情況，再予以他們有效的輔導，不斷鞏固其學習成果，以便提高教學的效率。

四、 “評講”結合，完善課堂教學的流程

小學數學教師在教學過程中不只要通過“講”來引導學生理解和吸收知識，還要借助“評”來完善學生的學習思路和方法，同時要借此機會培養學生的學習自信、推動教學的進度，進而提高課堂教學效率。鑒于此，數學教師需要在講課的同時給予學生針對性評價，及時指出他們的優點和缺陷，并借助表揚和引導幫助他們揚長避短，還可在評價學生的同時引出新的教學內容進行補充和拓展，給予學生更多啟發，由此不斷提升教學的成效。

五、 結束語

迄今為止，課堂教學仍然是教師為學生傳授知識、訓練和培養學生綜合能力的最佳形式，因此提高課堂教學的效率對于學生自身的發展具有重要的推動作用。在小學數學教育教學活動中，教師應當加強探索，綜合考慮課堂教學時間、學生學習水平、教學內容這些因素，運用更加有效的授課模式來組織教學活動，以便不斷喚醒學生的學習動機，使他們樂于學習、善于學習并體驗到學習的樂趣，進而從整體上提高本學科的教學效率，助力學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：

黃忠劍，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣那桃鄉那桃中心小學。