試論小學數學應用題教學存在的問題及對策

張琦

摘 要?教育應當從德智體美勞綜合方向著手，小學階段的應用題教學是數學課程內容中的重要組成部分，它在每次考試中占據的分值也是較大的。應用題更是打通數學知識生活應用的通道，是培養學生知識應用意識和能力的關鍵。因此筆者針對當前小學數學應用題教學中存在的問題，簡要概括了幾點教學實施的對策，希望對同仁有所裨益。

關鍵詞?小學數學;應用題教學;問題和對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0135-01

如今學界和教育界對小學數學教學的重視程度與日俱增，而數學應用題則是小學數學教學中的重要組成部分，由于學生對抽象語言文字閱讀興趣不高以及理論想象能力缺失等原因，都將直接導致小學數學應用題教學的失敗。針對于這一現象，本文簡單概括了幾點教學實施的方法。

一、小學數學應用題教學的現狀

小學階段是學生掌握基礎知識技能的重要階段，尤其是數學教學，一直都是小學教學的重點學科。人們常說“學好數理化，走遍天下都不怕。”由此可見小學數學教學的重要性。但是從實踐來看，應用題作為數學教學中的一項重要內容，其課堂實施的難點也頗多。比如，在教材中有的課后習題和一些測試題庫中設計的題目大多脫離了實際，不利于學生理解，也會給學生宣傳一定的負面價值觀。如，以往教學中的“注水多少”“出水多少”的問題，在國家水資源短缺的今天，為何還要以浪費水資源為題目內容來設計題目？再如，主要就是教師在教學指導方面所采用的教學方法較為單一和枯燥，如，在課堂上教師僅僅顧及到自己讀題、講題的過程，而忽視了與學生進行互動的過程，只要學生們可以回答出正確的得數，那么就認為他們對整個題目理解透徹了。其實，有的學生為了投機取巧，偷偷抄寫同學的一個得數，用以回答老師的問題的現象也是屢禁不止，而這樣做的后果，到頭來還是害了學生。所以，針對以上應用題教學實施的現象，本文提出了部分教學實施的策略。

二、克服困難，優化應用題教學的具體方法

（一）甄選應用題，貼合生活實際

數學源于生活應用于生活，所以數學應用題教學也需要緊緊貼合生活的實際情境。數學應用題與其他類型的題目不一樣，它的學習和思考是需要在不斷的教學訓練中實施的，這樣學生才能在這一基礎上總結出一套行之有效的思維路徑，并可以做到舉一反三，實現真正的學習成績提升。所以，教師要在實施應用題教學指導過程中，對學生即將接觸的應用題進行甄選，盡量選擇一些能夠向學生傳遞正確價值觀和貼合學生生活實際的問題，如此，才能夠切實激發學生的思維探究積極性，優化教學質量。

例如，在指導學生進行“平均分”應用題教學時，教師就可以將習題設計為學生可以理解的生活化內容。比如，學校舉辦了體育羽毛球比賽，在經歷了五次的個人對戰之后，求解每個學生平均成績是多少？進而在此基礎上還可以求解出誰的平均成績最高，從而達到拓展和延伸思維路徑的效果。另外，生活化的小學數學應用題教學指導下，學生的思維方式也會隨之發生改變，由此激發學生的思考積極性，讓應用題教學的效果更佳。

（二）要求學生審題明確，理清解題思路

小學生的性格比較活潑，因此，拿到一道應用題，他們總是會急于計算出得數，想要追求解題的速度和效率。但是這往往也是害了自己，他們的粗心、馬虎、大意，常常會使得審題出現問題，由于沒有理解清楚題目，未能找到題目中正確的關系量，因此所列出的數學表達也就是錯誤的，這就是小學數學應用題教學中的審題不明問題。對于這一問題，筆者認為應當引起重視。其次，教師還要在應用題讀題的過程中時常與學生進行互動和交流，以便隨時檢查學生的課堂學習效果，此外教師還可以倡導學生結合為學習小組，相互檢查對方的應用題解題思路和書寫習慣，如此，在相互監督、互相督促的過程中，也可以有效提升學生的應用題解題能力，促使學生思維能力的拓展和提升。

（三）結合多媒體教學技術，革新引導方式

考慮到小學生對新鮮事物有著強烈的探究興趣，以及喜歡觀看卡通片的特點，筆者認為，教師們應當巧妙結合學生的這一特點進行重點分析，對應用題教學方式進行創新，可以將多媒體教學技術代入數學課堂。比如，在教學指導“兩車相遇”“兩車追趕”的問題時，教師就可以結合動畫演示的方式帶動整個課堂的氛圍，讓學生們可以直接看到時間、速度和行駛路程三者之間的關系，繼而激發學生的應用題解題欲望，讓多媒體更好地服務于小學數學課堂。

綜上所述，應用題教學的創新、優化教學方法需要小學數學教師合作去探討和分析，其教學方法的適用也需要結合兒童現有的知識水平、思維方式和學習情況進行嘗試。良好的開始是成功的一半，針對當前教育教學的現狀，本文簡要概括了幾點教學實施策略，希望可以激發學生應用題學習興趣，對推動應用題教學效率的提升有所幫助。

參考文獻：

[1]張莉莎.小學數學應用題教學研究[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]劉義華.小學數學應用題教學效率提升對策探討[J].成才之路，2014（36）.