初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用分析

摘 要：道德與法治是組成初中生素質教育的重要一環，生活化教學模式的應用，將學生平時的生活與社會經驗和社會上的實例與道德與法治的教學內容結合在一起，讓學生在課堂學習上更有“身臨其境”的感受，為課堂教學的質量和效率都有很大的提升，提高了學生的課堂參與度和主動性。老師能透過積極的引導，讓學生對是非對錯有一個有效的認知，通過主動的探討和學習，構建起正直、正常、正確的價值觀、世界觀和人生觀，成為一個思想健全合格健康的新時代初中生。對此，本文做出了一些應用淺析。

關鍵詞：道德與法治;生活化教學;初中教學

道德與法治這一學科對學生的整體素質和邏輯思維的提高有著顯著作用，其中有一些專業的知識，對學生還是有一些難度的，教師可以通過生活化的點，給學生進行剖析，讓學生應用已有的社會經驗和已知的社會知識進行理解，教師也要通過這些去調整課堂學習內容，讓學生們可以在道德與法治的日常教學活動中學到知識，學到東西。生活化教學模式，通過教學內容與社會生活元素結合的特點，能在課堂上快速集中學生注意力，讓學生能主動地投入到學習生活中來，為學生塑造出良好的學習氛圍，打造良好的學習慣性。也能讓學生明白，學科內容并不是脫離于生活的東西，而是與生活息息相關的，這讓學生以后如果在生活上遇到相關的問題，可以有意識地去運用所學知識進行解決和處理。教師在日常教學活動中，應該就生活化教學模式，開展多元化的教學活動，幫助學生正確的學習道德與法治的相關教學內容。

一、 生活化教學模式所面臨的問題

收傳統教學模式的影響，對學生的教學方法單調乏味，一味地填充，大幅削減學生的學習興趣，學生學習沒有主動性，一味地被動接受著，這對教學工作百害無一利。有些學生對待道德與法治這一學科的學習態度也過于散漫，覺得這一學科對今后的學習生活沒有太大的幫助，不能主動的融入教師的教學活動中去，整天得過且過。其次就是教師只注重學生的分數，不注重學生的理解與接受，對分數低的學生歸于差生行列，這很不利于教學工作的開展和學生身心的成長，久而久之，成績稍差的學生對待道德與法治這一學科的學習熱情會越來越低，甚至產生叛逆思維，導致學習效果越來越差，不但對自身成長不利，同時也影響教師的教學進度。

二、 生活教學模式的運用策略

（一）將教學內容生活化，促使學生產生學習興趣

道德與法治這一科目其中的知識對于初中生來說，有一些抽象。所以教師應該將教學內容進行生活化，將學生的日常生活與教學活動有效地進行結合，讓學生能將授課內容和生活所聯系起來，知識不再是書本上的文字，而是變成了生活中的一個個實例，這有助于學生能深入地了解授課內容，同時對教學活動更有參與感，能主動地進行學習，汲取教師教授的相關知識點，和教師一起對學習內容進行解析，主動思考教師提出的相關問題，進行回答和辯解。

例如，教師可以用問題讓學生討論，比如教師提出讓學生說說“自己最好的朋友是誰”“自己有最反感誰”“如果自己的伙伴犯了錯誤，該如何幫助伙伴”。在學生進行探討時，教師通過引導，將問題往生活化帶領，讓學生討論“大家對好朋友標準的劃分是什么”“有了朋友能對自身有什么意義”這些貼近日常生活的話題。在學生討論小組進行探討和辯解時，教師不是的提出幾個現實生活中的案例供學生進行參考，為學生的觀點和自身的小疑慮進行完善和解惑，讓學生明白好朋友的意義和作用，指導什么才能真的算作好朋友，該如何完善朋友關系，讓學生能通過人際關系的處理方式，來辯證自身的作為，更清晰的認知己身不足。

（二）將學習氛圍生活化，讓學生深入學習

道德與法治這一科目，離不開生活化的支撐，只有在生活案例中進行教學，才能有效地對學生進行教育，這比空洞的大道理更能讓學生接受和理解。所以教師在進行備課時，應該根據本節課的內容知識點，進行案例融入，尋找符合教學內容的案例進行穿插教學，豐富完善教學活動，讓學生通過鮮活的案例，被吸引到教學活動來，積極地追著教師的教學步伐，進行道德與法治相關知識的學習。

例如，教師每次開課，應該讓學生先觀看一個教學內容相關的社會新聞案例，提出相關的問題，讓學生帶著問題去往下學習。然后小組進行案例分析，提出假設，進行探討，教師從旁協助引導，將知識點內容穿插其中，通過生活案例進行旁征博引，完善知識點，讓學生更深入的學習相關知識，做到學有所得。

（三）開展相關教學活動，提高學生自主學習性

道德與法治教學內容有著大量的理論知識，這都是需要相關的生活案例進行支撐，教師在教授學生時，也應該為學生開展相關的實踐活動，讓學生記憶更深刻，提高自身道德修養，讓學生將所學知識，能妥善的進行運用。在教學過程中教師不妨提倡為學生提供學習方向，讓學生去現實生活中尋找相關案例進行自主探討學習，做到真正的生活化與教學相結合，提高學生將兩者結合的能力。

例如，進行關于情緒教學的相關內容時，教室提供真實案例，讓學生進行探討評價。安排學生根據情緒類型進行表演或創作。過程中教師不要去過于圈定規則，讓學生大膽去發揮想象。然后讓學生陳述自己的觀點和理念，讓學生站在多個情緒角度進行闡述，有助于學生以后可以客觀地對待自身情緒狀態，做出更合理的選擇。教師將其中好的處理方式進行整理和表揚，讓學生課后共同探討，以此增強學生道德與法治的相關教育。

三、 結語

由此可以看出，道德與法治這一科目與日常生活息息相關。教師將生活與教學結合的教學方式能幫助學生全面的培養自身素質，并能將自身所學運用到生活中。教師積極創新教學方式，促進學生對道德與法治的學習興趣，能讓學生完善自身人格，和道德行為素質素養，成為一個全面發展的素質學生，為社會做出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

簡超，四川省內江市，四川省資中縣陳家鎮中心學校。