對青年教師的“網課”指導

杜鎮 葉美金

摘 要：居家網課給《細胞增殖》一節的教學帶來難度。與青年教師一同探討教學中遇到的困難，通過多方準備、制作模型、相互聽課、課后交流等多種方法突破學生學習疑難點，提升課堂效率，有效達成教學目標。

關鍵詞：青年教師培養;細胞增殖;網課

在“停課不停學”的環境下，我校積極組織一線教師展開網上教學。經過近一個月的網課實踐和指導青年教師參與網上教學的過程中，遇到了一些問題，同時也和青年教師一起探索找到了一些適用的方法。本文以《細胞增殖》一節為例，淺談教學經驗。

一、 教學難點

（一）知識、能力培養難點

1. 準確描述有絲分裂各時期的重要特征;概述有絲分裂的意義。

2. 細胞周期、染色體、染色質、染色單體等一系列概念。

3. 通過分析與識別有絲分裂過程中染色體行為變化特點，培養圖形辨析能力、基本的繪圖能力;通過對有絲分裂過程中遺傳物質的復制和平均分配的分析，提升科學推理和空間想象能力。

（二）教學技術難點

1. 無法同時展示課件和手繪板書。

2. 網速的限制無法充分與學生互動。

3. 手寫講義速度偏快，需要兼顧學生記筆記的需要。

二、 教學方法和對青年教師的指導

（一）師徒都要多參與網課教學

網課是目前獲取知識最快捷、成本最低的途徑。在成人教育中，網絡教育已非常普及。雖然在目前中小學教育中，網上教學不可能替代學校和課堂，但我們老師有必要積極接觸這一新興事物。一方面可以通過參與網課，與全國各地，甚至海外的老師進行交流，學習新的教學方法，提高自己的知名度;另一方面通過參與網絡學習，掌握提升自己的方法。

通過參與多種類型的網上教學和學習，如公需科目培訓、粉筆office培訓、生學堂統考試題講解、各級教育部門組織的微課比賽，發現網上教學有些問題不可避免。常見問題有：（1）在線人數過多，老師、學生都有掉線現象。（2）網絡延遲導致學生聽課滯后約20s。（3）課件不容易板書。（4）學生老師互動少而單一。大多數是明白敲1，不懂敲2。

由于多次參與此類活動，讓我們在網課前有了不少心理準備，提前思考一些應急辦法。針對掉線，授課時最好同時打開手機和電腦，一個用于講課，一個同時聽課，掌握網絡延遲量，及時發現網絡卡頓和掉線。遇到掉線，及時重講補救。針對互動少而單一，上課前盡量設計一些身邊可找到的材料，提前讓學生準備，上課期間多動手，課后做針對性檢查。

（二）課前積極準備，與青年教師反復交換備課細節

詳細的課前準備，能最大限度地幫助青年教師在課堂教學規范性、目的性、有效性、使青年教師在教學視野、教學理念、教學方法與教學技能等方面有明顯提升，對課堂的把控能力有所突破。

備課初期，師傅、徒弟單獨備課，備課程目標，備教學過程。再通過多次試講，發現上課過程中可能遇到的問題，整理問題并共同研究解決方案。在《細胞增殖》一節，我們設計了多個解決問題的辦法。

（三）師徒相互聽課

上課期間。師徒之間一定要相互聽課，不僅是教學指導，更重要的是要站在學生的角度聽。聽教學方法，精彩之處，學會已用。聽不足之處，記錄學生共同反映的問題。課后師徒之間及時交換意見，找出上課時忽略的問題。一方面下節課自己注意把握講課節奏;另一方面針對學生共同的問題在下一節課及時答疑。

（四）作業批改和師生反饋

一句評語，一句提醒，一句鼓勵，更容易引起長期關在家中學生的注意力。但網絡批閱，沒有了“√”“×”這些明顯的符號，作業的刺激力大為減弱。而且逐一批改，工作量大。通過這段時間的教學發現，學生作業的錯誤點通常是共同的。因此可以采用先瀏覽的模式發現共同錯誤，此類點評可以直接復制粘貼。對于個別的錯誤點可以通過語音等模式發送。

三、 教學后的思考

每一次的“意外”，帶給我們的是挑戰和創新的機會。當我們發現，不能再時刻盯著每個學生的時候，我們更覺得培養學生主動的有目標的學習的重要性。借此時，我們有必要思考我們的教學方法可以做哪些改變，讓學生可以主動走進書本。

參考文獻：

[1]曾紅艷.“細胞增殖”的教學設計[J].中學生物學，2018，34（2）：14-15.

[2]汪向陽.高校“專家進課堂”打造“中學明師”項目探析[J].武漢商業服務學院學報，2014，28（2）：89-90.

[3]陳國.基于模型建構的“細胞的增殖”教學設計[J].生物學教學，2018，43（5）：33-35.

作者簡介：

杜鎮，四川省綿陽市，四川綿陽第一中學;

葉美金，四川省成都市，成都師范學院化學與生命科學學院。