基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺析

謝霞

摘 要?深度學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，全身心地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個過程。深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著很大的幫助，尤其是在一些學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)科當(dāng)中進行深度學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進行理解，而且還能夠為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，其效用非常大。深度學(xué)習(xí)更適用于小學(xué)生，因為小學(xué)生往往自身很難能夠進入到深度學(xué)習(xí)，需要小學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，在學(xué)生內(nèi)心建立起學(xué)習(xí)自信心，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)這種學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺到困難的學(xué)科。

關(guān)鍵詞?深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0111-01

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是注重對于知識的灌輸，讓學(xué)生被動地接受著知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在現(xiàn)在的教育背景下，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能再沿用。深度學(xué)習(xí)就是現(xiàn)代教育的一種有效的教學(xué)形式，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望來幫助學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，更有效地去理解和掌握數(shù)學(xué)知識。促使學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和途徑有很多，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以找到合適的教學(xué)方式合理地進行運用，實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)并不困難。但是當(dāng)下大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法沒有太多的了解，所以導(dǎo)致了小學(xué)生進行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)比較困難。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐認為，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上深度學(xué)習(xí)可以從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生理解能力

想要讓學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，就需要在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，達到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難能夠達到這一教學(xué)效果，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師找到新的教學(xué)方法。而創(chuàng)設(shè)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生理解能力的教學(xué)方法，對于學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)有著很大的幫助。通過創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生進入到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，繼而達到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就會利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中對于所要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進行深度學(xué)習(xí)。例如筆者在進行《小數(shù)的加法與減法》這一課教學(xué)時，就會利用多媒體技術(shù)播放一些生活中的場景，一對父母帶著兩個孩子去超市購物，后來發(fā)現(xiàn)購物小票上面的價格和自己計算的價格對不上，因為其中的許多物品都有小數(shù)，所以其中一個孩子怎么計算都沒有算出哪個是正確的總價，最后另一個小孩站出來進行計算。然后筆者讓學(xué)生想象自己是這個小孩，應(yīng)該怎么計算。這樣的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有效地融入其中，提升學(xué)習(xí)興趣，達到深度學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

二、開展小組合作教學(xué)，加強學(xué)生交流

一個人在進行深度學(xué)習(xí)時往往自身的思維會受到自身大腦的限制，無法向更深的方向進行思考。這對于一個人進行深度學(xué)習(xí)來說是有著一定的阻礙，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展小組合作式的教學(xué)方法，讓小學(xué)生通過合作交流來進行思維上的碰撞，促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)和思考，有利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就會利用小組合作教學(xué)方法進行教學(xué)。筆者會將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績進行小組劃分，一般一個小組當(dāng)中會有1-2個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生帶領(lǐng)著其他的學(xué)生進行交流探討，通過學(xué)生之間的交流思考，給予不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和理解上不同的啟發(fā)。交流合作可以讓學(xué)生站在不同的角度來進行思考，這是自己進行深度學(xué)習(xí)時無法達到的一種效果，對于加深學(xué)生的思考深度以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起到了不錯的教學(xué)效果，也更好地幫助學(xué)生進行了小學(xué)數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。

三、開展教學(xué)活動，加強學(xué)生實踐探索

僅僅通過課堂教學(xué)不能夠讓學(xué)生持久地進行深度學(xué)習(xí)，否則對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思維能力都是一種損害。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用其它的一些教學(xué)活動來讓學(xué)生進行實踐探索，這個過程不僅僅可以放松學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生在實踐探索的過程當(dāng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而達到良好的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。

筆者在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定一些教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力以及知識應(yīng)用能力，對于學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)也有著促進作用。例如筆者在進行《長方形和正方形》這一課的教學(xué)時，就會帶領(lǐng)學(xué)生進行制作長方形和正方形，讓學(xué)生明白長方形和正方形之間的差別以及兩者之間周長和面積計算上的不同。這樣的實踐操作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生對于這一課的學(xué)習(xí)有更深的理解和記憶。

總而言之，深度學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握知識有著很大的幫助。尤其是對于數(shù)學(xué)這種學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)科，很難能夠讓學(xué)生進入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到合適的教學(xué)策略，來達到這一教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]宦麗娟.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].名師在線，2019（31）.