互動教學在初中語文教學中的應用分析

季榮

摘 要?互動教學在初中語文教學中的應用可有效提高學生教學參與度，并能讓學生在互動中完善自身知識體系，從而提升自身綜合素質水平。對此，教師轉變傳統教學觀念，充分利用現代化元素，豐富互動內容，實現師生的相互促進，讓語文教學回歸文學本質。

關鍵詞?互動教學;初中語文;教學;應用策略

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0088-01

在語文教學中，教師需深入分析語文教學本質，采取有效的教學方法。分析語文教學現狀可知，教師未充分意識到教學互動的重要性，仍采取“你聽我講”的講學模式。同時，學生在課堂中表現較為拘謹，羞于進行自我表達，當教師提問時，學生大多保持沉默，因而導致教學互動難以開展。而互動教學區別于傳統的課堂互動，其從學生視角出發，通過趣味性活動激發學生學習興趣，并能讓學生在互動中獲取相關知識，兼顧互動性與教學特性。

一、互動教學在初中語文教學中的應用意義

孔子三千弟子，賢者七十二，對應至當代教學也是個不錯的成績，其中，與孔子教學理念也具有緊密聯系，子曰，“三人行，必有我師焉”，這一觀點較好地體現了孔子的教學理念，其意在說明，學有所長，師有所短，教學應該是一個互動的過程，應當是一個相互交流的過程。而互動教學正是以此為基礎，其強調，在教學過程中，學生并非單一因素，其不僅是“學”的主體，在“教”中也占有重要地位。在傳統教學中，“教”對應“教師”，“學”對應“學生”，在此環境下，學生并未充分意識自身價值，將自身置于被動位置，教學參與度并不高。互動教學打破了傳統教學的束縛，從學生視角出發，對“教”與“學”的概念進行了深度融合，可為語文教學注入源源不斷的動力，并可實現師生的相互促進，推動語文教學創新發展。

二、互動教學在初中語文教學中的應用措施

（一）以情感為線索，優化互動活動

在應用互動教學中，需要立足于學生特性設計互動活動。而分析語文教學現狀可知，師生互動缺乏有效途徑，教師無法真正的了解學生，導致互動創新缺乏事實支撐。同時，教師缺乏對語文教學本質的深入分析，導致互動創新實效性不高，難以保證教學效果。在此基礎上，當下所進行的課堂互動則日漸轉化為任務教學，即將課堂互動視為教學流程，而非教學途徑，從而制約了互動教學的創新發展。而從語文文學本質視角分析，初中階段所接觸的教學內以情感表達為主，而從另一個角度看，文學的創作動機便是情感表達的需要。因此，在進行互動教學時，教師可以情感為線索設計活動，創新教學活動。例如，在七年級上冊中，《春》《濟南的冬天》《雨的四季》中情感表達方式各有千秋，《春》出自于朱自清，文章字里行間透露著喜悅之情，而《濟南的冬天》同樣是喜，卻是驚喜，而《雨的四季》表現的更多的是作者對雨的喜愛。

（二）優化教學理念，營造良好互動氛圍

隨著教育改革的日漸深入，各種教學理念也被推上了教學舞臺。但在此過程中，相關人員側重于教學理念的研究，而忽視了教學環境的分析，導致教學理念只能停留在理論階段，缺乏實效性。在此背景下，部分教師則選擇故步自封，沿用傳統教學理念，從而導致教學理念難以取得突破性發展，也相應的增大了互動教學應用難度。因此，在互動教學中，教師應轉變傳統教學觀點，積極與學生進行互動，鼓勵學生參與課堂討論，并進行相關的實踐活動。例如，在進行《秋天的懷念》與《散步》這兩篇文章的講學中，這兩篇文章皆與散步有關，在《秋天的懷念》中，作者的母親總想帶著作者外出散步，后來作者母親去世，與母親散步的情景也只能停留在作者的記憶中。對此，教師組織散步活動，并讓學生帶上課本，一邊散步一邊朗讀課文，脫離了課堂的限制，學生思維可更加活躍，也可在良好的氛圍中進行教學互動。

（三）引入現代化元素，提高互動教學應用水平

在教學過程中，可適當引入現代化元素，從而提高互動教學的應用水平。例如，目前教學信息化建設日益發展，為教學提供了極大便捷。因此，在教學中可利用教學互動軟件管理互動教學流程。互動軟件的應用優勢在于其不僅可提升課堂效率，并具有信息采集功能，可實時更新教學發展動態。在此背景下，互動教學發展也可日趨多元化發展，在語文教學中，可以多媒體為載體展現不同視角的文學。與此同時，也可通過教學互動軟件培養學生自主學習能力，語文教師可為學生布置趣味性的課后作業，例如，可給學生一張圖片，讓學生根據圖片寫作，也可邀請學生觀看視頻，撰寫觀后感，從而全面開展互動教學。

三、結語

在互動教學中，教師需立足于學生學習需求，優化教學設計。教師可以情感為線索，豐富互動教學內容，并可結合教學過程優化教學理念，注重教學實踐，從而促進教學創新，在此基礎上，可引入現代化元素，推動互動教學先進化發展。

參考文獻：

[1]陳從芳.互動教學在初中語文教學中的應用分析[J].文學教育（下），2019（12）：88-89.

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