探究國學元素在小學語文教學中的有效運用

徐昱

摘 要?在小學語文的教學中，可以發現國學元素在語文中的存在，國學元素和語文知識可以說是密不可分，合為一體的。因為語文的許多知識都離不開古詩、論語等有內涵的文化，所以在教導小學生學習語文知識時，小學語文教師應該把國學元素滲透在語文教育中，引導學生掌握豐富的國家經典文化知識。在此，筆者將對如何在小學語文的教學中將國學元素有效地滲透在其中展開研究討論。

關鍵詞?融合;提高;文化素養;理解

中圖分類號：C956，F124.6，R361 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0083-01

如果小學語文教師能夠把國學元素滲透在語文課堂知識的教學中，那么小學生就可以獲得高尚文化的熏陶，從而不僅可以掌握文學知識，還可以不斷地提升自己學習語文文化知識的素養。對于小學生而言，如果能夠在語文課堂中學習到國學元素的知識，那么他們的語文知識儲備會得到很大提升，在面對一些道德倫理等問題時，學生也可以通過對國學元素知識的理解而輕松化解。國學元素的教育在當今的教育時代已經變得越來越重要，所以，小學語文教師應該在語文課堂教學中思考應該如何有效地把國學元素和語文知識融合在一起，產生積極的教育作用。

一、在早讀教育中滲透論語朗誦

小學生在早讀課的時候都需要利用早讀時間去朗讀課文，而當小學語文教師要在語文教學中融入國學元素時，教師就可以引導小學生在早讀課中朗誦一些國學知識。論語是我國國學元素的精華，里面蘊含著許多的道德知識，同時學好論語可以讓小學生理解古代人是如何熱愛學習，刻苦學習，從而在論語的學習中改變自己的學習態度。所以，教師可以在早讀課中引導小學生朗讀論語，在一節節早讀課中朗讀論語可以讓小學生對論語產生記憶點，將論語的知識記憶在腦海里。例如，小學語文教師開始教導學生學習語文知識時，就可以要求學生每人帶一本論語的書，然后在早讀課中監督學生朗讀論語，并且在朗讀論語的過程中，教師要合理分配任務，如今天朗讀一個星期都朗讀固定的20則論語，學生就可以在教師的教學要求中不斷地朗讀，從而在讀中記憶。并且，教師可以在早讀課最后十分鐘給學生講解今天朗讀的論語的知識點，讓學生可以理解論語中蘊含的哲理。通過在早讀課的教學中融合國學元素的教學，不僅豐富學生的學習生活，而且學生還可以利用早讀課朗誦論語培養朗讀的情感，在朗讀中體會國學元素的經典與德育教育。

二、重視古詩教學

國學元素有許多種，其中小學語文課本中的古詩學習也是國學中的一種必要學習元素，隨著對小學生的學習要求越來越高，小學生已經開始要掌握唐詩三百首。不管是課內還是課外的古詩教學，教師都應該格外重視，如果能夠開展好古詩方面的教學，那么國學的元素就會不斷地進入小學生的學習生活中。在開展《登鸛雀樓》這一課的古詩學習時，筆者會引導學生朗讀古詩，然后一句一句的相學生解釋詩句的意思，并且會展開重點生字的教學。學習完基本的課程內容之后，筆者也會重視學生理解作者寫這首古詩時候的時代背景以及作者的一些歷史背景。當課程結束之后，并不代表古詩的學習就已經結束，筆者還會根據今天學習的古詩引導學生在課外再去背誦一些其他的古詩，如《涼州詞》《九日送別》等同作者的古詩。這樣做的目的是為了讓學生不僅可以在課內接受國學元素的教育，同時在課外也能夠通過背誦古詩來提升自己的國學文化素養。

三、展開毛筆書法學習活動

在小學語文課堂的教學中，教師的教學任務不僅是教導學生們掌握課本中的知識，同時還要兼顧書法教學的知識。如果教師想要把國學元素有效地運用在小學語文課堂教學中，那么教師可以展開毛筆書法的寫字教學。當小學生能夠學會如何寫好毛筆字之后，也能夠今后的語文學習帶來學習上的一些便利和優勢。

四、在課文教學中滲透國學元素的知識道理

在小學語文的課本中，也滲透著許多的和國學元素有關的知識點，所以小學語文教師在傳授小學生課文知識點時，也可以利用總結教學引出國學元素，由此做到將國學元素教育和語文教育融為一體，讓小學生獲得雙重的知識教育。例如，在《少年中國說》這一課的教學中，當筆者幫助學生理解完本課的知識點內容之后，筆者就會給學生講解這一篇課文背后的歷史故事。接著，筆者還會在多媒體中播放愛國的音樂，然后引導學生用激烈的愛國情感朗讀課文，在朗讀完之后，筆者也會提問學生從朗讀中是否有體會出作者當時的思想感情。為能夠把國學元素有效的運用在這節課堂中，筆者會在總結的教學環節中再向學生展示我國的一些令人自豪的歷史成就，例如香港澳門回歸的視頻、中國的“嫦娥一號”順利發射等，教導學生學習國家的優秀歷史和成就也是國學元素中的一種有效教學，所以通過總結方面的教學，國學元素順利的進入了語文知識的教學課堂。

五、總結

隨著課程的多樣性不斷的增加，教師應該越來越重視國學元素在語文教學中的運用。可以說，國學元素和語文的知識是融為一體的，不管教導學生學習怎樣的語文知識，教師都應該在課堂中引入國學的元素，由此讓小學生可以在語文學習中不斷地提高語文國學文化的學習素養。

參考文獻：

[1]蔡清田.教育行動研究.臺北：五南圖書出版公司，2000.