關(guān)于微課資源在高中地理教學(xué)模式分析

王懷寧

摘 要?微課程簡稱為微課，是指教師利用信息技術(shù)精心的將教學(xué)重點和核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，形成精短的教學(xué)視頻，再用多媒體形式進(jìn)行展現(xiàn)的教學(xué)活動。微課具有時間短、信息歸納性強等特點，在教學(xué)被廣泛的應(yīng)用。本文從高中地理教學(xué)模式入手，分析微課資源在高中地理中有效應(yīng)用的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞?微課資源;高中地理;教學(xué)模式;策略分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0013-01

高中地理教學(xué)知識內(nèi)容寬泛，原有的教學(xué)模式和教學(xué)方法存在著弊端，教學(xué)用具也相對單一，教師無法將課程的內(nèi)容進(jìn)行形象化的展示。微課資源具有時間段、內(nèi)容豐富、知識歸納性強、形象趣味等優(yōu)點，將其引入高中的地理教學(xué)能夠改善傳統(tǒng)模式的不足，并且在信息化時代，教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革也是勢在必行。有效利用微課資源有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為形象化的展示課程內(nèi)容，降低教學(xué)的難度，提高知識的掌握，能夠提升高中地理教學(xué)的水平。

一、營造積極的課堂氛圍

高中的地理教學(xué)，知識內(nèi)容較多且較為枯燥，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通常參與性不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。微課作為一種信息化時代的產(chǎn)物，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)體驗。有助于營造積極的課堂氛圍，加強課堂教學(xué)的積極性和師生有效互動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理能力，對于提高地理教學(xué)的有效性有著積極作用。

二、微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）課前引導(dǎo)。預(yù)習(xí)對于地理學(xué)習(xí)來說有著重要的意義，能夠很好地鞏固以前學(xué)習(xí)的知識，并且了解新課程的內(nèi)容。但是由于課程內(nèi)容的難度、教學(xué)時間、學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣等問題的影響，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)意識，利用微課資源能夠有效地改善這些問題。教師可以通過微課，將知識點進(jìn)行總結(jié)，對于新的課程，可以利用趣味性介紹引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教授《常見的天氣系統(tǒng)》一課時，教師可以利用微課讓學(xué)生復(fù)習(xí)“冷熱不均引起的大氣運動”以及“氣壓帶和風(fēng)帶”的內(nèi)容，預(yù)習(xí)本節(jié)要講的內(nèi)容。在微課課件中總結(jié)復(fù)習(xí)的主要知識內(nèi)容，多為表格和知識導(dǎo)圖等，讓學(xué)生梳理已學(xué)知識，更好地掌握知識內(nèi)容。然后用設(shè)計好的視頻播放全球氣候相關(guān)的短片，讓學(xué)生通過視頻能夠?qū)μ鞖庀到y(tǒng)有大體的了解，并且視頻中需要設(shè)置學(xué)生好奇的內(nèi)容，提升學(xué)生對課程的興趣。

（二）課上學(xué)習(xí)。利用幾分鐘的微課讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)后，學(xué)生們帶著問題進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中對于一些較難描述并且抽象不好理解的知識，可以利用微課進(jìn)行形象化的展示，有利于學(xué)生的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)《地表形態(tài)的塑造》一課的時候，有些內(nèi)容較為抽象，教師可以利用微課的方式進(jìn)行展示，比如當(dāng)講到具體的案例大西洋的形成的時候，語言描述和圖片展示效果都不理想的時候，教師可以利用微課展示，讓學(xué)生通過多媒體動畫的形式更為直觀地了解到大西洋的形成過程，并將所學(xué)的知識進(jìn)行有效的融合，有利于學(xué)生更為牢固地掌握地理知識。在教學(xué)中，教師可以通過微課資源將很多知識形成知識導(dǎo)圖，清晰地對知識進(jìn)行講解，尤其是容易混淆的知識，讓學(xué)生能夠了解課程的重點內(nèi)容，并進(jìn)行重點的掌握。在課程中將教師的講解和微課結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠積極地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為微課課件是預(yù)先準(zhǔn)備好的，并且將知識歸納總結(jié)，節(jié)省了很多時間。因此課上有時間在微課后設(shè)置討論的環(huán)節(jié)，能夠讓師生之間很好地互動，有助于解決學(xué)生存在的問題。

（三）課后復(fù)習(xí)和拓展。地理課堂中教師講解的知識，學(xué)生很難完全理解或者全部記牢。每個微課都是一個單獨的知識內(nèi)容，不存在重復(fù)的部分，因此這些微課資源可以在課后重復(fù)的播放，學(xué)生可以課后自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了微課的優(yōu)勢。課上的學(xué)習(xí)過程，教師是針對大多數(shù)的學(xué)生設(shè)置的，那么教師還可以設(shè)置拓展學(xué)習(xí)的微課資源，讓學(xué)生們對知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如一些知識較難，但是不是教學(xué)的重點，教師可以設(shè)置微課資源，給對地理感興趣或者愿意進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的學(xué)生。另外對于寒暑假的假期作業(yè)，教師很難一個個處理，那么可以利用微課進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生依據(jù)微課對作業(yè)進(jìn)行自我判定，并進(jìn)行知識的查漏補缺。教師還可以將微課資源整理后發(fā)給學(xué)生，在復(fù)習(xí)階段可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行針對性地復(fù)習(xí)，能大大提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

高中地理教學(xué)中，教師可以有效利用微課資源激發(fā)學(xué)生的積極性，在課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時，合理地利用微課資源提高地理教學(xué)的效率。微課資源對于高中地理教學(xué)有著很多積極的作用，但是同時也存在一些問題。教師一定要不斷提高自身能力，更好地設(shè)計微課的內(nèi)容，有效地提升利用微課教學(xué)的能力。并且還要注意在課程中應(yīng)用微課的頻率，不能全部依靠微課進(jìn)行教學(xué)，還要注意根據(jù)微課教學(xué)效果及時地進(jìn)行調(diào)整，讓微課更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐進(jìn)林，黎李霞，彭銀蓮，etal.高中地理“微課”教學(xué)資源的研究與實踐[C].2018.