淺析數學思想在小學數學教學中的滲透

曹紅梅

摘 要小學教育是學生們的重要階段，而小學數學教學對于小學生而言更是至關重要，教學質量的好與壞直接影響學生未來的發展和學習。因此，為學生選擇較好的教學方式以及教學途徑尤為重要，老師在為學生傳輸學習技巧和知識時，對數學思想的滲透非常重要。實踐中證明，我國以往傳統的數學教學方式，還是存在很大弊端的，主要體現在，數學教學欠缺新的教學思想和全面應用貫穿。本文結合學者在實踐中積累的經驗和對小學數學教育研究，進行分析及滲透，并且提出相關策略，望對廣大教師的教學授課活動有所幫助。

關鍵詞淺析數學;小學教學;滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0090-01

隨著我國國力不斷發展和壯大，對于我國教育事業而言，也將引入到一個嶄新的時代。傳統老舊的教學模式已經很難符合現代教學中的發展，特別是對小學階段的數學教育來講，對同學們的思維能力培養非常重要，并對以后學生發展起著非常重要的作用，其它科目的教學質量也會受到相應的影響。小學數學思想式的滲透在小學數學教學模式中起著至關重要的作用，因此，對現階段小學數學的發展進行深挖和探究是極其重要的。

一、老師在課前應該做好充分的備課工作

針對小學數學老師來講，對課本中內容的了解非常重要，但在實際教育中，一部分老師總是在一味地為同學灌輸數學基礎知識，并沒有重視數學思想在數學教學中的重要性。要想解決小學數學在當今課堂中存在的弊端，老師一定要重視數學思想在教學中的重要性，數學思想是一種思考和解題的學習意識，故此，對學生的日后學習也會有著很大的幫助。所以老師在上課前，一定要充分地做好備課工作，及時了解教材中的知識點，對本章節中的重點和難點進行深挖和研究，為學生尋找到更好的解題方法，為本堂數學課做好充分精準的備課資料，通過老師的有效備課不僅可以提升學生的綜合素養，還可以提高數學課堂的教學質量，從而達到學生雙發展的教學目標，為小學生的日后發展奠基了很好的基礎。

二、針對教材內容，靈活選取教學方案

對于小學數學教學的思想滲透也是要講究手法和途徑的，在小學數學教育過程中，老師可以通過談話式、敘述法以及活動體驗法的情境教學指引同學們去了解數學思想，因此老師也需要結合實際的教學內容和學生的根本情況，針對課堂的實際教學條件等客觀原因，為學生制定恰當的教學模式進行授課，進而，讓學生真正理解和掌握數學教學的思想。比如，老師在為學生講述數值問題時，老師就可以通過一些實際的物品進行直觀性教學示范，通過直觀性示范讓學生們了解數學定義是怎么形成的，老師在示范中要讓學生積極參與，通過這種方式更有利于學生加深對新知識的印象，讓學生們很好地接受新學的知識。

三、及時引導，可以更好促進數學思想教育

老師在開展小學數學思想教育時，要針對課堂教育的每個環節進行準確地安排，老師在充足準備教學的基礎上，還應該在課堂中及時引導學生學習方向，激發每個學生在課堂中對學習的積極性，從而促進課堂學習氛圍，提升小學數學教學的課堂質量。在日常的教育工作中，老師應該及時了解每個學生現階段的心理狀態，以及同學們對數學知識的掌握情況。進而在為學生講課時，針對學生對數學知識學習的差異，用準確精準的表達方式來敘述課本知識。比如老師在講解平行四邊形和三角形的時候，老師應注意指引學生在不同多邊形中存在的必然聯系，進而使同學們可以更好地融入到課堂學習中，使課堂學習的氣氛可以得到很好的緩解，不會讓學生們覺得數學是一門枯燥的課程。

四、讓學生進行自我總結，以及歸納自己的數學思想

在現實的課堂教學中，老師不僅要在課堂上對學生們進行數學思想滲透，還要鼓勵同學們從現實課題中總結自己的學習規律，要讓同學們學會觸類旁通、舉一反三的學習技巧。數學學習相對其它科目的學習有著很大的不同，數學是一門具有較強的規律性學習，只要在學習中掌握典型的課題，通過重復的練習就可以獲得較好的訓練效果。因此針對數學學習，不在于學生做了多少題，而應該注意同學做題的題目類型。在現實教學中，老師應該讓學生很好地掌握數學思想，多激勵同學進行自我總結，并且將自己的總結運用到學習中，在學生進行自我總結時，老師應該針對學生的總結進行及時指導和糾正，進而提升教學效率。

五、結束語

總而言之，在小學數學教學中老師要注重對學生滲透數學思想教育，打破傳統教學弊端，創造新的教學方法。在新課改的今天，老師也應該緊跟時代的腳步，對教學模式的改革也應該與時俱進，不斷豐富自己的教學內容，改革傳統課堂遺留下的教學理念，深挖學生的整體學習素養。通過對課堂的改革，讓同學們能夠在課堂中獲取基礎知識的同時，也能加強學生的數學思維，開展學生的思維方式，提高同學們的邏輯性，為日后的數學學習奠基了學習基礎。

參考文獻：

[1]林麗華.關于小學數學教學中數形結合思想的滲透分析[J].課程教育研究，2019（48）：33.

[2]蔡志遠.小學數學教學中數形結合思想的滲透研究[J].才智，2019（33）：191.