小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透探析

李玉珍

摘 要在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識價值的認知，提高學(xué)生思考問題并解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵點。在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)思想的融入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，從本質(zhì)上改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)思想滲透做了些簡單探討，給出了幾點個人的建議，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思想滲透;實踐探討;學(xué)習動力;課后;強化

中圖分類號：TF125.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0085-01

我國當前的小學(xué)教育仍處于教師灌輸知識，學(xué)生被動接受的局面，教師唯恐學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握得不夠全面而影響考試成績所以大量進行知識灌輸，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。小學(xué)生本身思維發(fā)育不完善，對數(shù)學(xué)知識的理解能力較低，這樣就會造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握只是知其然不知其所以然，若教師忽視數(shù)學(xué)思想方法的教育，將會給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程帶來極大困難，可見將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中多么重要。

一、合理選擇思想方法，高效解決問題

解決數(shù)學(xué)問題是學(xué)生將所學(xué)知識與所掌握的數(shù)學(xué)思想融合的過程，能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以實際教學(xué)內(nèi)容為案例，以數(shù)學(xué)問題出發(fā)，更好地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，提高學(xué)生解決問題的能力。如，某商家在碼頭倉庫內(nèi)部有一批貨物，商家第一批船隊運走貨物的九分之二，剩下貨物為240噸，問這一批貨物為多少噸？在解答此題中，教師可根據(jù)問題特征選用數(shù)形結(jié)合思想進行解答。在分析此例題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式將問題呈現(xiàn)出來。若將貨物分為9份，則運走五份，剩下四份為240噸，其中一份為60噸，則貨物共有9個60噸，也就是540噸。除此方法外，學(xué)生也可利用函數(shù)思想達到目的。

二、提供可探索空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力

教師要幫助學(xué)生去尋找自身的興趣所在，給學(xué)生留足探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習的動力。小學(xué)階段的學(xué)生對于周圍環(huán)境以及自身情況沒有清楚明晰的認識，這不僅需要家長在日常生活中幫助學(xué)生獲得清晰的認識，還需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生得到更加透徹的認知。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過口頭表揚法、獎品鼓勵法等方法，鼓勵學(xué)生勇敢探究，在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域發(fā)揮自我。例如，教師可以買一些學(xué)生感興趣的物品作為獎勵，鼓勵學(xué)生積極回答問題，敢于提出問題，致力于自我解決問題。

再比如，《認識方程》的教學(xué)中，教材設(shè)計通過“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，……”這么一個簡單的兒歌引入符號化思想，通過特定的符號與相關(guān)知識連接加深學(xué)生對知識的印象以及理解，讓學(xué)生認識到原來數(shù)字也可以用字母來表達，讓學(xué)生了解數(shù)量與規(guī)律變化之間的關(guān)系，通過生動形象的兒歌，引起了學(xué)生的探索興趣，加深了學(xué)生的印象。

三、不能忽視課后對數(shù)學(xué)思想的強化

離開課堂，最能夠使學(xué)生得到數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思想鞏固的一定是課后作業(yè)，所以教師在布置課后作業(yè)的時候要充分考慮在作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生可以在課后的學(xué)習中得到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的雙重鞏固。使用一些實際例子的應(yīng)用題可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)思想的理解并且形成自己的思考。例如，一根鉛筆是2元，那么班里要購買十根鉛筆，需要花費多少錢呢？這類問題基本常見。這僅僅是課堂乘法知識的一個鞏固，而沒有滲透到數(shù)學(xué)思想，若教師在學(xué)生回答完這個問題之后，又引導(dǎo)學(xué)生去自己提出問題，使學(xué)生的發(fā)散思維得到鍛煉，將這類基本常見的問題深化，用更深層次的問題再度回顧課堂，這種對問題的想象在課后作業(yè)中，更有利于學(xué)生理解知識并且鍛煉發(fā)散思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。因此，課后作業(yè)不能僅僅鞏固課堂知識，更應(yīng)該讓學(xué)生主動思考今天所學(xué)到的知識，對吸收的數(shù)學(xué)思想有一個消化的過程，才能夠剖析數(shù)學(xué)思想，真正地理解到數(shù)學(xué)思維。

課后作業(yè)也不是全部，如果要實現(xiàn)真正對數(shù)學(xué)思想全面理解、深化記憶、強化意識，那么僅僅靠上課的時間和課后作業(yè)肯定是不夠的，學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)的發(fā)掘也是十分重要的一部分，畢竟只有將數(shù)學(xué)知識真正地運用到生活中，才能讓學(xué)生體驗到書本上的知識是有用的，才能做到學(xué)以致用。生活中給人們提供的數(shù)學(xué)知識并不少。例如，鐘表單位變化的問題，一方面教會了學(xué)生看表，另一方面又強化了學(xué)生模型思想。通過這些生活上的實際操作，在強化知識的同時又鍛煉了學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師應(yīng)當以課本為基礎(chǔ)，以實踐為目標，真正做到實踐為主，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)思想。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，學(xué)生了解知識的來源比了解解題方法更能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。而且小學(xué)生屬于智力開發(fā)時期，所以教師要積極運用各種辦法，將數(shù)學(xué)思想滲透到課堂知識之中，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而積極地加入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中。

參考文獻：

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