小學數學教學中學生符號意識的培養芻議

蘇惠珠

摘 要小學數學教學中，需要教師有效培養學生的數學核心素養，逐漸獲得終身學習的能力。基于此，本文先介紹數學符號意識，并重點闡述對學生該意識的培養策略，旨在幫助教師教學提供理論基礎，為學生構建高效課堂。

關鍵詞小學數學;數學符號;意識

中圖分類號：B022 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0069-01

數學一直是小學階段主要的科目，學生對此學習，往往因為思維跳脫與數學思維不完善等，提升了學習難度。基于此，提高學生數學學習的質量，是現代數學教師亟需研究的課題。因此在課堂中有效培養學生的數學符號意識，提高其數學核心素養，引導學生數學學習的升高。

一、符號意識教學界定

小學數學課堂中，符號意識教學是指，教師利用有效手段，在班級中開展有效教學策略，學生借此產生符號意識的形式。站在符號意識的角度，為學生學習符號提供有效指導，進一步增強學生的學習效率。教師在此過程中，發揮著重要的作用。此處提出工具創生理論，為學生符號認知奠定基礎，教師利用生活中常見的符號，幫助學生接受新的知識。小學數學教學中培育學生的符號意識，不只約束學生的外在行為，還能改變學生的數學思維，優化學習方法，主要體現為：學生通過學習，可以在恰當的時候，利用符號代表數學思維，并能通過此完成對新知識的學習與研究，并能完善學生自身數學知識脈絡與數學符號體系。

二、小學數學教學中學生符號意識的培養策略

（一）利用語言引導，提升學生符號意識。小學生在數學世界遨游過程中，只有敏銳地發現身邊事物與數學之間的關系，才能加強對事物的了解。無論是在學習中，還是教學中，都是不會改變的，此過程中教師要明確學生主體地位，利用語言，引導學生建立符號意識，并對近幾年才產生的新型教學方式有一定認知，意識到其對學生自身的指導作用，并能進一步促進其將來的發展，教師作為課堂教育的引導者與組織者，需不斷發揮自身能力，進一步為學生呈現更先進的學習環境，讓學生在此氛圍中，樹立符號意識。

例如，小學低年級學生在“十以內書的認知”學習中，就需教師提前進行語言的引導，如“十以內的數字都有什么？”“他們的排序是什么？”等，引導學生進行思考與探究，并利用數學文化——古代結繩技術的計算方法，讓學生知道數字與符號的產生就是為了方便人們生活與學習的。教師就要充分發現符號的價值，才能幫助學生有意識地積累相關知識，借此培養優秀的數學符號人才。

（二）具象、抽象對比，明確數字符號作用。小學低年級學生需要掌握的符號意識有加減乘除，但是隨著年齡的增長，還需要掌握一些抽象性強與簡潔性強的符號，并利用此代替一些數字，讓數學運算變得更加簡單。因此數學運算的時候，還需引導學生經常進行對比，并通過比較，讓學生更清晰地認知數學符號，明確每一個符號的意義與價值。

例如，小學高年級數學“利用字母代替數”的教學中，有這樣一道經典例題“姍姍今年7歲，爸爸比姍姍大23歲，請問爸爸今年幾歲？”學生只需要簡單地思考，就得出爸爸今年30歲，然后教師接著提問“姍姍12歲的時候，爸爸應該幾歲了？”“又過了3年，爸爸幾歲了”，隨著問題的提出，學生的思維會產生混亂，容易發生錯誤。此時教師引導學生利用字母表示姍姍的年齡，如A代表姍姍的年齡，則爸爸的年齡為A+23，B年后姍姍的年齡為A+B，爸爸的年齡為A+B+23，最終只需要代入相關數字就能得出想要的答案。通過傳統與數字符號的比較，幫助學生意識到數字符號運用的優勢，并主動運用數字符號，提升其符號意識。

（三）加強實踐訓練，積累學生符號經驗。數學學科中，每一個數學符號都有不同的含義與特點，此與學生之前學習數字與公式大不相同，剛剛接觸數學符號的時候，學生都會忽視數學符號概念的重點，需要教師的有效指導。教師要想讓學生更加深入地理解數學符號的概念與意義，那么采取的必然手段，就是開展運算練習，數學運算中就蘊含多種符號的運算，學生建立數學符號意識的背后，不能離開有效的訓練，并為學生將來提升運算能力，奠定基礎。

例如，學生進行“乘法分配律”練習的時候，之前對其概念有了一定認知，但是將其運用到實際計算中，還會出現一定的錯誤，不是忘記括號的運用，就是忘記數字的分配。以20×504為例，學生觀看這道題的時候，往往心里想的是將504分解為500與4，但是書寫的時候，就會變成20×500+4，忘記了添加括號，這樣的得出的最后結果一定是錯誤的。主要原因就是學生實際訓練少，經常忽視數學符號的運用，一旦缺少符號，最終的結果與正確答案就有了天壤之別，教師就要加強對學生此方面的引導，令其主動運用數學符號，進一步提升學習質量。

綜上所述，符號意識與數學教學的融合，對于學生解題速度與正確性的提升有重要作用，并已經取得了巨大的效果，幫助教師構建更加完善的課堂結構。因此教師準確掌握學生的個體情況，并根據其需求，加強學生對數學符號的感受，令其真正感受到數學符號的意義，并在不斷地學習與訓練中，加強自身的核心素養。

參考文獻：

[1]陳超，陳理宣.小學數學概念教學中符號意識的培養——以“百分數的認識”一課為例[J].教育科學論壇，2019（22）：33-35.