體育小游戲教學方法在小學體育教育中的應用

陶有福

摘 要好玩、好動、愛游戲是小學生的天性使然，游戲教學法在小學多學科的教學中都有應用，體育活動原本就與游戲有異曲同工之妙，體育教學中融入趣味性強的小游戲，不僅能活躍課堂氛圍，而且可以更加持久地吸引學生的注意力，激發學生對體育運動的熱愛，增強學生的體育意識與體育素養，為構建高效、高質的體育課堂奠定基礎。

關鍵詞小學;體育教學;游戲教學;運用

中圖分類號：G628，G804.85，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0057-01

隨著社會的不斷發展和進步，人們的教育理念有了很大轉變，素質教育越來越深入人心。尤其是小學教育，從傾向于智育的發展，逐漸轉變為促進學生德智體美勞的綜合發展。傳統理念下，體育被當成一門鍛煉身體、增強體質的學科，然而，在新課改理念下，體育教學被賦予了更深層次的意義——促進學生身體、心理的全面、健康發展。小學生正處于身心發育的重要時期，在性格、品質方面具有很強的可塑性，只要教育方式方法得當，總能激發學生無限的創造力和想象力，挖掘學生的潛能。在體育教學中合理地融入小游戲，既緩解了運動的疲勞，又增添了運動的樂趣，同時又符合小學生的年齡與心理特點，這對于提升體育教學效率和質量十分重要。

一、合理安排融入游戲的時間節點

一堂小學體育課，主要包括三個階段：一是準備階段，這也是課堂教學活動的開始，學生剛剛從靜態的室內學習中走進戶外，并且要讓身心狀態盡量在最短的時間內調整到運動的狀態，提高機體的興奮程度以及運動能力，這樣后續的體育運動才能更好地開展，但由于準備時間比較短，為了讓學生盡快進入狀態，可以加入抓手指、老鷹捉小雞等熱身游戲。二是課堂教學的主體部分，結合體育訓練的內容來選擇游戲，否則很容易讓學生感到運動的單調和乏味，從而對體育運動產生排斥的情緒，降低教學效果，甚至還會因為動作的不規范而傷害到身體。而游戲的融入則能調動學生的情緒，提高課堂效率。在“立定跳遠”這個項目的教學中，老師可以融入與該運動項目有相似之處的游戲，比如青蛙過河、小兔采蘑菇等，學生通過模仿動物跳躍，掌握雙腳起跳動作。在學生對立定跳遠的動作十分熟練之后，可以增加游戲難度，開展競技類游戲，提高學生的參與熱情，為學生創造發揮個性特長的機會。三是課堂教學的結束部分，可以通過一些強度低的、放松的小游戲來舒緩肌肉，放松情緒，減輕疲勞感。

二、利用游戲提高學生的健康品質

趣味性強、簡單、安全的小游戲更適合低年級的學生，在“前滾翻”的教學中，可以通過學生之間的相互幫助與合作來完成動作，但在掌握了動作要領，并且能夠熟練地做前滾翻動作后，對于反復的練習，低年級的學生就很容易失去耐心。所以，為了調動學生的情緒，可以采用片段式情景教學，利用多媒體為學生播放熊貓打滾、猴子玩耍等與前滾翻動作有關的視頻，利用低年級學生模仿能力強的特點來展開動作教學，同時配合“團緊身、滾動圓;抱住腿、不松散”的口訣，通過游戲、口訣來幫助學生協調前滾翻時身體的平衡，讓動作更加利落與敏捷。還可以豐富游戲形式，比如通過各種形式的比賽來激發學生的好勝心，在比賽中讓學生懂得團隊合作、相互幫助的重要性，在增強體質的同時又能培養學生的優秀品格。“胖嘟嘟搶竹子”的游戲也十分適合前滾翻教學，將學生分組，采用前滾翻接力賽的形式，最先拿到“竹子”的一隊獲勝。同伴之間的模仿、競賽等多元化的教學形式培養學生團結友愛、勇敢互助的優秀品質。

三、給學生自由活動、自主游戲的時間

不能把全部的教學時間都用來指導學生練習體育運動，而是要拿出一部分時間讓學生自由活動，在保證安全的基礎上，讓學生自主選擇體育器械和運動項目，給學生發揮特長的機會。一部分學生性格內向，靦腆害羞，在集體做體育運動時，羞于展示自我，而在自主活動中，他們往往更加自在。通過觀察學生的選擇，老師更容易發現學生的興趣點，為因材施教創造良好條件。比如在籃球教學中，當學生掌握了基本的動作要領之后，便開始自由練習，老師制定自由活動的目標，即熟練掌握運球動作，學生可以根據自己的意愿自由結伴練習，一邊運球一邊前進，老師要鼓勵運動能力強的學生多帶動性格內向、體育水平差的學生，鼓勵男生多幫助女生，在相互幫助的過程中，每位學生都能夠熟練運球，掌握了籃球的基本技巧，完成了教學目標。

四、結束語

游戲教學是不僅符合小學生的年齡與性格特點，更符合小學體育的學科特點。通過趣味性的小游戲，可以激發學生的運動興趣，培養學生的團隊合作精神，提高課堂教學效率，適當地融入多媒體教學，可以更好地幫助學生理解一些具有難度的體育動作，十分有助于培養學生的體育意識，為促進小學體育教學的良性發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王然.體育游戲在小學體育教學中的合理運用[J].散文百家（下），2019（10）：254.

[2]張涵.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].才智，2019（29）：146.

[3]朱玲.基于核心素養下的小學體育游戲教學策略探析[J].文體用品與科技，2019（20）：168-169.