小學語文閱讀教學實踐和創新策略探究

馮瑛

摘 要閱讀是小學語文學科教學最重要的環節之一，其不僅能夠培養學生的閱讀能力，而且還能提高學生的理解、歸納、總結、思考等能力，對學生綜合素質的全面提升大有助益。從當前我國小學語文閱讀教學整體現狀來看，還存在著一定的不足，特別是在創新方面。基于此，本文從小學語文閱讀教學實踐與創新角度入手，探討小學語文閱讀教學實踐與創新的策略。

關鍵詞小學語文;閱讀教學;實踐;創新

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0019-01

小學語文的有效閱讀教學，能夠調動學生閱讀的熱情，培養其形成閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，快速提高學生的語言能力和知識積累水平。受傳統思維模式和教學手段的限制，閱讀教學并未充分發揮出應有的功能和價值。為此，有必要加強對小學語文閱讀教學實踐與創新方面的探究，為學生綜合能力與素質的提升奠定基礎。

一、小學語文閱讀教學現狀及其存在的問題

目前，小學語文閱讀教學有效性較之以往，有了一定程度的提升。但同時也存在著一些問題和不足，具體體現在以下幾個方面：

（一）閱讀教學目標模糊

閱讀教學目標單一、不夠切合實際是當前小學語文閱讀教學存在的突出問題之一。教師在開展閱讀教學時所制定的教學目標，未能切合學生實際情況制定，同時目標的制定原則也相對單一，未能有效發揮出閱讀教學的價值和功能。受此影響，教師難以激發起學生積極閱讀、主動閱讀的興趣，使得閱讀教學整體效率不高。

（二）閱讀教學內容設置不合理

從當前小學語文閱讀教學現狀來看，一些教師在進行閱讀教學時，基本上以選擇基礎性、鞏固型的知識為主，在閱讀材料選擇上缺乏趣味性、互動性和游戲性，理論性過強，閱讀起來較為枯燥無味，學生難以真正從所閱讀的材料中體驗到人文內涵。

（三）閱讀教學方式落后

在開展閱讀教學時，部分教師受傳統應試教學思維影響而采取傳統機械式的教學方式和方法，未能充分關注、重視和發展學生的個性與興趣，這對學生思維創新創造以及綜合素質提升等均十分不利。

二、對小學語文閱讀教學有效性不高的思考

小學語文閱讀教學之所以效率不高、質量不足，其主要原因在于以下兩個方面：

（一）傳統觀念未能及時轉變。受傳統教學觀念的束縛和影響，很多教師在實際教學中容易陷入以自我為中心的教學“陷阱”中去，在教學中以教師行為為主，要求學生配合自己，從而導致閱讀教學變得單向、封閉，難以有效激發學生的閱讀興趣，更難以提升學生的閱讀能力。

（二）應試思維的影響使然。目前，我國正不斷推進素質教育的全面落實，但在人才選拔方式上，還是以應試為主。這就導致教師在開展閱讀教學過程中，會添加更多的應試內容，以尋求學生閱讀技巧和閱讀成績上的提高，而未將重心放置在學生閱讀素養等綜合素質提升上。

三、小學語文閱讀教學實踐與創新策略探析

依據上述分析，結合作者教學實際，提出關于小學語文閱讀教學實踐與創新的幾點策略和建議。

（一）創新閱讀教學目標

閱讀既是一種受益終身的良好習慣，更是一種行之有效的學習方式。教師在開展小學語文教學時，要充分發揮閱讀的功能和價值，結合當代小學生身心發展特點、規律和個性，制定適度、合理、有效的教學目標，并將其貫穿語文學科教學始終，從而彰顯出閱讀教學的時代性和創新性。同時，目標的設置還應符合新課標的要求，要契合小學生發展規律特點，使學生通過努力都能達到目標。例如，在《小馬過河》教學中，筆者依據學生能力和特點，制定以下兩個教學目標：一是通過閱讀課文掌握其中的生字詞;二是閱讀后總結該文所要表達的中心思想。學生通過閱讀和思考，教師從旁引導，則很容易達到上述目標。

（二）創新教學內容

小學語文學科本身具有較強的人文性，是素質教育中人文教育的重要載體。教師要利用這一載體，在開展教學時，首先明確“教什么”這一基礎。在明確“教什么”之后，再對教學內容進行創新。具體而言，可從以下幾方面入手：一是從學生的身心發展規律入手，將教學內容與學生實際緊密結合，使學生通過閱讀獲得情感體驗;二是從時代的角度切入，將教學內容與時代發展關聯，使閱讀教學具有時代性，從而滿足學生閱讀興趣和訴求;三是創新的教學內容要與小學生閱讀能力、水平和學習基礎等相契合。

（三）創新閱讀教學方式方法

此外，要想進一步優化小學語文閱讀教學實踐，實現小學語文閱讀創新教學，還應當注重對先進教學理念和教學方式方法的引入，做到與時俱進。教師可以依據小學生的學習實際，靈活選擇多種教學方式，并做到差異化教學，確保每一位學生都能在閱讀中得到鍛煉和提升。同時，教師還可以積極地探索和創新，嘗試采取自主式、探究式、合作式等新穎的教學方式，促使閱讀教學效果實現優化。

參考文獻：

[1]楊家俊.探究新時期小學語文閱讀教學的創新策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（4）：54.