初中英語課堂教學策略淺析

談震

摘 要“立德樹人，以人為本。”的教學理念逐漸深入人心，初中的英語教師也不能落后，這對每個學生以后的發展都是有利的，具體到初中英語教學工作中，任課教師也越來越注重探索培養學生的創新能力的有效方法，引領學生的英語學習走向深入并順利實現學科素養的逐步發展。

關鍵詞初中英語;教學;學生

中圖分類號：C41，D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0152-02

21世紀飛速發展，所有的事物都是嶄新的，都是在不斷發展的，各個學校、各個科目都在注重學生的整體發展，努力把當代的學生們打造成知識與德育全面發展的高素質人才，這在初中的英語學習中也是不容忽視的。其中的教學實踐可能會讓中學生們得到意外的收獲，提高學生英語課堂效率，培養出更多的有用之才，使他們的英語學習更加全面，更加注重培養學生的一些優良的思維意識，這更有利于激發學生的學習興趣，提高學習英語的積極性。

一、初中英語中文化品格教育的意義所在

在新課程的推行下，在初中的英語教學中也在滲透對學生文化品格的培養策略，這不僅滿足了我國教育事業的重心，同時還能很好地實現“中國夢”的精神核心。在實際的英語教學中主要是通過一定的英語閱讀來開展的，在全球化的背景下表現出優秀的文化意識、人生修為和行為取向為契機，讓學生們在英語閱讀文章中看到中國的大國之器，這不僅僅可以讓學生們的思想上得到發展，也能讓學生們體會到中國在國際文化上的強大之處，是當代學生成長與發展的指路燈，為中學生們學會英語知識報效祖國增添一大優勢。

無論在過去還是在現在，無論何地，我國的教育始終是以“立德樹人，以人為本”為宗旨。相關的任課教師要通過初中英語的文章向學生們進行詮釋，讓中華文化品格的培養融入于初中英語課堂的每一個角落，更好地為學生傳達老師所想要表達的事物，幫助中學生們建立更好的英語學習的優良品德，讓學生們在英語的學習過程中展現自己的實力，以及他們對初中英語的喜愛之情，這讓學生們從精神上產生對英語學習動力和激情，增強信心感，激發更高的學習欲望。

二、初中英語教學中存在的問題

（一）缺乏真實的語境，會忽視學習的意義。在初中英語的教學課堂之中，一些相關的任課教師會忽略英語教學的真正含義，在一些英語的教學語境中沒有讓學生們融入其中。由于缺乏認知和構建英語語言體系的完整過程，學生學到的是一個個孤立的語言用法，在實際的對話交流中得不到運用，甚至會導致學生們在日常對話中語法不當的效果，很難熟練地運用。正所謂“實踐出真知”，在課堂中注重實踐，讓學生在實踐學習中凸顯主人翁意識，這可以培養出學生的實踐思維能力，讓中學生的英語知識面擴大，使其全面地認識課程目的。

（二）有些教師觀念陳舊，缺乏創新。傳統的教學理念有點跟不上時代的步伐，但還是有不少老師在采用“滿堂灌”“填鴨式”“題海戰術”等以應試為主的教學模式，這樣做下去的結果是學生們自身的能力與主體的思維習慣得不到發展，更加遏制了中學生們自身的發展。在這種教學模式下，中學生將會漸漸喪失對學習的欲望，使他們感到內心的空乏，甚至會對英語課程產生厭惡的情緒，因此我們任課教師要學會加以改善，新式的教學增長學生的見識，拓展學習內容，讓學生的創新思維受益匪淺，讓學生們學到更多的知識，讓他們的英語思維得到全面地發展。

三、角色扮演，發展學生

對于以往的英語教學來說，所運用的方式通常較為簡單，也過于重視對理論知識的灌輸，這其中忽略了對學生們英語興趣地培養，對于初中學生的英語學習是尤為不利的。因此，相關的任課教師可引用影視資源作為輔助，以角色扮演的形式來開展英語教學，使其得到發展，讓學生們融入到其中的英語課本環境之中，讓他們對英語的知識有一個更好的認識。同時，以這種方式來實施教學，還能夠切實提升初中學生在英語課堂學習中的主動性，對英語學習產生較為深厚的喜愛之情。

例如，在初中英語學習課本某段的英語場景對話練習期間，相關的任課教師可以加以影視資源進行輔助教學，從網絡上找尋相關的英語知識信息內容，先讓本班的學生們進行聆聽。然后讓學生們各自進行角色的融入，并讓學生們根據劇情的發展進行英語對話的練習。之后對內容進行推測，對其中的任務角色更加深刻地詮釋，使得學生們更好地學習，保證了學生的探究熱情，拓展學生們的思維，有利于學生英語學習的全面發展，從而有助于提高英語課堂教學效率，最終實現構建初中英語高效課堂的目的。

四、微課輔助學生課前預習，引導學生自主學習

課前預習是初中英語教學不可缺少的一個環節，對提高學生學習效果和教學質量有著重大的促進作用。為了提高中學生的英語預習的效果，相關的任課教師會利用微課的形式輔助教學，突出英語學習的重點知識，讓本班的學生明確學習任務，有針對性地自主學習，減少以往課前預習的盲目性。同時教師可以讓學生們自己利用微課獨立完成某一單元的預習任務，盡自己最大的可能讓學生學習到更多的知識，讓學生無形中英語水平就會得到很大的提升，還提高了教師的教學效率。

例如，講“There be”句型時，相關的任課教師可以把這一課的知識內容制成微課的形式，讓本班的學生進行展示，以便供學生課前自主學習之用，讓的學生們結合微課與課本進行深刻地預習工作，夯實基礎，在這其中是發現相關問題、解決問題以及理解問題的過程，讓學生們從中找到自己學習策略的不足之處，使他們更加全面地認識到這些不足。再者在實際的教學過程中，學生們會把自己預習中遇到的問題放到課堂上加以詮釋，使老師與學生更深入地進行交流，有利于學生英語學習的全面發展，會讓學生理解英語知識點也就越容易，學生的學習效果會更加好。

五、活躍課堂氣氛，加強英語課堂的互動性

在一些多媒體技術的教學之中，任課教師只能根據已設計好的英語課件進行教學，一般的設計都比較簡單，這其中不乏有點枯燥，學生們的英語學習參與度不強烈。而利用希沃5中的拖拽功能結合課堂活動功能，可以讓本班學生在實際的白板上進行學習，讓他們在實際操作游戲英語中學習，這能使得他們對于初中英語的學習由被動為主動，有利于激發學生學習英語的興趣，讓學生們把英語學習的能力發揮到極致，使初中英語的教學課堂效率冉冉再升。

初中生正處于心智半成熟時期，活潑好動，不能做到長時間專注一件事。相關的任課教師可以運用希沃白板5中特有的課堂活動功能進行教學，在其中設計大量與初中英語教材有關的英語小游戲，讓學生們在學中玩，其中小學生可以利用拖拽和點擊功能在白板上完成各種游戲，讓學生在游戲中進行學習和鞏固，這對于學生們來說是百利無一害的教學模式，使得學生們學習英語的思維能力得到拓展，更有利于提高課堂教學的效率。

總而言之，在初中的英語教學中，任課教師要組建各式各樣的教學方式來進行開展，跟隨時代的發展，也能為學生們提供更加便利的學習途徑、方式，來優化英語教學，調動學生的學習積極性、主動性，提升英語課堂教學效果，促使學生全方面的思考問題，從而提高學生良好的創新意識力，培養學生的創新思維能力，最終實現構建初中英語高效課堂的目的。

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