如何激起小學數學“學困生”學習興趣的策略探析

趙明蘭

摘 要小學數學教師在實際進行教學工作時，發現班級中的學困生比較多，并且學困生對學習數學知識不感興趣，對此教師在講解數學知識時要積極運用創新的教學手段，以及聯系生活講解知識點，同時注重實施激趣教學，這樣能夠提升學困生學習興趣，調動學困生主動學習知識，從而提高學生學習的主動性。

關鍵詞小學;數學;學困生;學習興趣

中圖分類號：G628，C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0116-01

在實際的教學中，教師要認識到不注重激發學困生學習興趣將難以調動其主動學習知識，導致其學習的主動性不高。因此，為了提高學生學習的積極性，教師要將創新的教學手段和生活化教學法運用于教學中，以此取代傳統的教學方法，如此一來，能夠培養學困生的學習興趣。除此之外，教師還可以開展激趣教學，運用合理的教學模式和有效的教學策略，必然能夠喚起學困生的學習興趣，進而使其在興趣的驅使下積極主動學習知識，逐漸增強學困生的學習能力，以及取得最佳的教學效果，表明激發學困生學習興趣非常重要。

一、聯系實際生活，促進學困生快樂學習數學

學困生對學習數學知識不感興趣的原因在于其在學習過程中難以快速理解抽象的知識點，很多學生感覺數學知識非常難懂，從而對學習知識不感興趣。因此，在明確學生對數學學科不感興趣的原因后，教師要改變灌輸式的教學模式，聯系實際生活，將生活與數學知識結合起來，使抽象的知識點具有生活化的特點，并且結合實際生活講解知識點，能夠引發學生積極思考，使其在深入思考過程中明確很多知識來源于生活，進而促使學生主動探索生活當中的知識點，其在探索知識時感受到學習生活化的知識點非常有樂趣，同時，學生在教師的引導下，快速理解生活中的數學知識，從而感覺數學知識并不難以理解和掌握，促進學困生高效學習知識。此外，學生快樂地學習生活中的數學知識，體會到學習帶來的樂趣，自然能夠激發學生學習興趣。

例如，學習“認識鐘表”時，教師聯系實際生活講解新知識，展示生活中常見的鐘表，引導學生認識鐘表顯示的時間，以及要求學生在生活中讀出鐘表顯示的時間，使學生積極按照要求讀出鐘表時針和分針指向的時間段，不僅促使學生快速認識鐘表，同時也調動學生主動學習生活中的一些知識，以此促進學生快樂學習數學，進而體會到學習生活化知識帶來的樂趣，進而調動學生學習興趣，表明教師開展生活化教學，有利于培養學困生學習興趣，學生學習興趣有所提升，自然能激發學生主動學習，以及喜歡上數學，由此可知，教師進行教學時運用生活化教學方法非常重要。

二、創新教學手段，調動學困生學習數學熱情

為了喚起學困生的學習興趣，教師應先分析學生對學習數學不感興趣的原因，經分析明確學困生總是跟不上教學進度，導致學困生對學習知識不自信，并且，難以激發學生學習興趣。因此，教師應根據全體學生之間的差異，將學生分為多個層次，而后對于不同層次的學生進行因材施教，以此落實創新的教學手段，調動學困生學習數學的熱情，促使學困生在學習中積極向身邊優秀的學生學習，在不斷學習中學困生有所進步，從而使學困生對學習知識充滿自信心，同時通過分層教學其能夠跟上教學進度，跟上教師講課的速度，有效增強學生對學習知識的自信心和興趣，當學生學習興趣調動起來，能夠激發其學習熱情，進而促使學生以最佳的狀態學習知識。

例如，學習“小數的加法和減法”時，教師靈活運用創新的教學手段進行分層教學，如此一來，能使學困生對學習新知識感興趣。此外，教師還可運用提問教學法，向學困生提出簡單的問題，如，做小數加減法練習題應注意什么？如何快速計算得出小數加減法的得數，學困生明確問題后，積極解決問題，既調動起學生的主動性，又促使學生對解決問題感興趣，并且，學生在解決問題時對探究知識、學習知識十分感興趣，以此提升學困生學習興趣，與此同時，提升數學教學效果。

三、實施激趣教學，培養學困生學習數學興趣

小學數學教師在培養學困生學習興趣時，應注重實施激趣教學，多鼓勵學困生，以此激勵學困生，使學困生再接再厲、努力學習知識，不僅增強學生的學習動力，同時也提高學生對學習知識的興趣和積極性，從而促使學生由被動學習的狀態，轉變為積極學習知識點，教師對于主動學習的學困生予以獎勵和鼓勵，或者教師設立“光榮榜”，這樣能夠調動學困生積極學習，學困生在主動學習的過程中努力上榜，進而教師要對于上榜的學困生，發放獎狀、小紅花、小禮品，以多種鼓勵形式，激勵學生學習，不僅達到激勵學困生的學生目的，同時也能夠提高學困生學習數學的興趣。

四、總結

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師要想提升學困生的興趣，應先改變傳統的教學方法，積極開展生活化教學以及運用創新的教學手段。如此一來，學困生對學習生活化的知識點感興趣，進而成功喚起學生學習興趣。同時，教師應注重鼓勵學困生，能使學困生對學習知識信心倍增，幫助學困生建立起自信心，能使學困生積極學習數學知識，學困生感受到教師對自己的鼓勵，逐漸增強學困生的學習興趣，表明教師進行激趣教學時應多鼓勵學困生，并做到耐心引導學困生學習知識，這樣能夠培養學困生的學習興趣。

參考文獻：

[1]孟建業.芻議如何激起小學高年級數學“學困生”的學習興趣[J].學周刊，2019（34）：49.