情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的應(yīng)用

孫曉天

摘 要幼兒情感和智慧的培養(yǎng)是幼兒園早期教育的重要內(nèi)容，所謂情智文化就是在幼兒園日常教學(xué)和管理中將幼兒的情感與智慧培育融入其中，注重對幼兒能力的培養(yǎng)和教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成與社交技能的引導(dǎo)。情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的應(yīng)用，以游戲形式完成教學(xué)目標，促進幼兒的身心健康發(fā)展。本文通過探究情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的應(yīng)用策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞情智文化;幼兒園;游戲化課程;

中圖分類號：G616，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0036-01

幼兒游戲化課程的開展是幼兒園學(xué)前教育中的重要組成部分，游戲活動具有很強的趣味性與實踐性，可以借助寓教于樂的形式發(fā)展幼兒的各項技能，啟發(fā)幼兒思維，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并形成基礎(chǔ)的社交能力。情智文化是幼兒教育中的重要理念，是幫助幼兒養(yǎng)成良好的德行素養(yǎng)，形成正向的價值觀念，并培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的重要理論依據(jù)，將情智文化融入幼兒園游戲化課程的設(shè)計中，可以借助游戲活動趣味的形式和豐富的內(nèi)容，增強教師與幼兒之間的互動，創(chuàng)設(shè)活躍的教育氛圍，在玩中實現(xiàn)幼兒園學(xué)前教育的目標。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲化課程氛圍

情智文化與幼兒園游戲化課程的融合，應(yīng)當首先從幼兒的角度出發(fā)，關(guān)注幼兒在幼兒園教育教學(xué)活動中的興趣和需求，明確不同年齡階段的幼兒在幼兒園學(xué)前教育中所需要進行的德行、素養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面的教育目標，結(jié)合幼兒的年齡特征、性格特點與興趣愛好，確保幼兒園游戲化課程的開展既能充分滿足幼兒的興趣和需求，又能夠體現(xiàn)情智文化的內(nèi)涵，加強對幼兒的情感關(guān)懷，關(guān)注幼兒的感受與體驗。基于此，情智文化理念下的幼兒園游戲化課程的創(chuàng)新開展應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿趣味的游戲氛圍，將情感、智慧、德行、價值觀、行為習(xí)慣教育的內(nèi)涵融入游戲之中，從而以游戲入手，提高幼兒園教育的實踐性和有效性。

在游戲化課程的開展中，教師應(yīng)當通過氛圍的創(chuàng)設(shè)和有效的引導(dǎo)幫助幼兒形成一定的規(guī)則秩序，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和素養(yǎng)。例如，游戲活動過程中小朋友需要按照順序完成各自的任務(wù)，不能爭搶、更不可以做出傷害其他小朋友的行為;游戲活動中使用文明語言，常說“謝謝你”“對不起”“不客氣”等，通過在游戲活動中強調(diào)規(guī)則與秩序，幫助幼兒養(yǎng)成尊重他人、遵守秩序的良好習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的社交能力，實現(xiàn)情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的落地。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲化課程情境

幼兒園階段的小朋友活潑好動，對未知世界充滿探索的熱情和意愿，一成不變的教學(xué)環(huán)境和單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，會讓幼兒喪失興趣，影響幼兒園教學(xué)工作的有效性。因此，幼兒園情智文化與游戲化課程的融合，應(yīng)當在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，提升幼兒園教學(xué)形式的多樣化和內(nèi)容的趣味性，如利用角色扮演、過家家、表演等方式激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，或利用多媒體手段，將一些幼兒喜歡的卡通元素、繪本故事、音樂動畫等融入游戲當中，通過這樣的形式，幼兒可以在豐富的游戲情境中感受到新鮮感和趣味感，提高游戲化教學(xué)的水平。在游戲的過程中培養(yǎng)幼兒良好的品格，養(yǎng)成關(guān)心他人的需求，照顧身邊人的習(xí)慣，實現(xiàn)情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的滲透。

三、巧妙互動，啟發(fā)思維

幼兒園游戲化課程的開展應(yīng)注重借助師生之間的有效互動來啟發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒在游戲中進行思考，將情智文化理念融入于游戲當中，借助教師與幼兒之間的互動實現(xiàn)對幼兒思想的啟發(fā)與意識的培育。幼兒園游戲化課程中的互動形式有很多種，提問與回答、游戲中的配合、小伙伴之間的團隊協(xié)作等都是游戲中的互動形式，教師應(yīng)當通過融合多種互動技巧，巧妙調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，提高幼兒對游戲活動的熱情和興趣，實現(xiàn)情智文化在幼兒園游戲化課程中的應(yīng)用。

例如，教師可以借助《大腳丫小芭蕾》這個繪本故事，故事講述了女孩貝琳達因為有一雙異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外，但是貝琳達勇敢堅強、堅持不懈，等到機會到來的時候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。教師可以通過聲情并茂的講解這個故事，并配合圖片、視頻、表演等形式完成繪本故事的講解，在繪本故事講解和互動表演中啟發(fā)幼兒的思維，幫助小朋友了解不隨意嘲笑他人，尊重他人才能收獲同樣的尊重這個道理，在趣味的繪本游戲教學(xué)中實現(xiàn)情智文化的滲透。

四、結(jié)束語

情智文化在幼兒園游戲化課程創(chuàng)新建設(shè)中的應(yīng)用，應(yīng)緊緊圍繞情智文化的內(nèi)涵開展游戲活動，為幼兒提供豐富的游戲場景和機會，注重對幼兒的引導(dǎo)，借助良好的互動啟發(fā)幼兒的思考，在游戲活動中注重對幼兒良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)，通過趣味游戲內(nèi)化幼兒的行為與意識轉(zhuǎn)變，從而為情智文化的有效滲透奠定基礎(chǔ)。

基金項目：本文為定西市教育科學(xué)規(guī)劃課題《情智理念下的幼兒園游戲化課程研究》（課題立項號：DX[2018]GHB008）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]丁月玲.基于情智文化的幼兒園游戲化課程建設(shè)策略[J].學(xué)前教育研究，2017（10）：67-69.