幼兒美術教育中創造力的培養探究

陳彩虹

摘 ?要：幼兒美術主要包括美工、繪畫及欣賞三大類，幼兒美術作品體現了幼兒對周邊事物的印象及對審美的追求，學生在進行作品創作時可以有效將其對周邊事物的感知情況以繪畫的形式表現出來，這在一定程度上彌補了語言上表達能力的欠缺，同時幼兒美術教育在鍛煉學生手腦協調能力的同時，也是學生創造力的表現，因而教師在進行幼兒教育時要有效激發學生的想象力，培養學生的創造力。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;創造力培養

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0076-01

幼兒由于心智發育還未成熟，同時幼兒時期也是培養創新思維的關鍵時期，美術教育不僅可以有效發散學生思維，同時還可以讓學生的創造力在創作的過程中得以充分發揮，因而教師在進行教學時要積極維護幼兒學生的童真，營造有利于學生發揮想象力的空間，引導學生在美術學習過程中逐步養成創新思維。

1.趣味教學，激發學生創新意識

幼兒時期的學生對世界正處于探索階段，在這一時期，學生對未知世界充滿好奇的同時又缺乏涉世經驗，學生在進行美術學習初期學生往往會抱著新奇的心態，學生在這一時期對繪畫的情感特點也影響著學生日后的繪畫學習，因而教師在教學時要從學生的心理特點出發，運用更加有趣的教學方式引導充分激發學生的學習熱情及探索欲，讓學生更加積極、更加愉悅的進行美術的學習，讓學生的創造力在更加輕松活潑的環境下得以充分發揮。在教學中要激發學生的學習熱情，教師可以從以下兩方面出發，首先，教師在課堂中可以通過創設繪畫情境的形式激發學生創作興趣，引導學生自主的參與到作品的創作中來。例如，教師在引導學生畫線條及簡單形狀的課堂教學時，教師在教授學生線條及簡單形狀的畫法，教師可以在黑板上繪畫任意畫出一條線段及一個圖形的組合，然后再引導學生按照自己的所知所感對圖畫進行補充，學生在繪畫的過程中教師不應過多的干擾，應該給予學生充分發揮自己想象力的空間，其次，由于學生的繪畫能力有限，教師在繪畫教學時要適當的幫助學生完成他們的想象，在進行教學時教師可以根據學生所描述的內容對創設的繪畫情境進行補充，例如，有的學生會根據黑板上的畫面想到：“彎彎的線可以變成拱形的門”，而有的學生會說道：“有四個角的形狀像大房子”，教師就可以根據學生提出的內容在引導學生加以補充。

2.維護童真，讓學生積極展現自我

在幼兒學生的心目中世界是新奇的，他們的眼里天空不一定是藍色的、樹不一定是綠的、香蕉不一定是黃的，教師在教學要尊重學生眼里的這些“異”，不能過于求“同”，學生在幼兒時期審美還未進行過度的雕琢，這時是學生思維還未受到局限，學生常常以自己的感知來想象著世界的物體，因而這也是培養學生創造能力的最關鍵的時期，教師在教學中要更多的引導學生形成自己的審美意識，積極維護學生的天馬行空，鼓勵學生大膽的畫出心中所想，而不是在學生初始學繪畫就給學生的繪畫內容加以定義，束縛學生的思維。例如，教師在色彩教學時，教師可以先帶領學生觀察香蕉的外輪廓，并大致的繪制它的形狀，然后教師在學生繪制完成后再引導學生根據自己的觀察對其進行填色，在這過程中教師要確保沒有以“香蕉是黃色”的來限制學生的思維，學生完全按照的自己的觀察與想象來進行創作，但這也形成了很多不同的結果，有的學生將香蕉畫成了黃色，而有的學生將香蕉填成的綠色，更有的學生將香蕉填成了黃與黑的混合色，學生在看到自己與別人所畫出來的作品不一樣時，會懷疑自己的結果的正確性，教師在這時可以以提問的形式代替給予評價，“你為什么要把香蕉畫成綠色的呀？”學生作出回答：“香蕉在沒有熟的時候就是綠色的。”對于學生的回答教師要及時對于學生對生活的觀察細微的態度給予肯定，以引導學生在日后的創作中都能夠大膽的表達自己的想法。

3.感受生活，激發學生創作靈感

生活是藝術的來源，學生只有更多的體驗生活、感知生活，才能更好的激發創作靈感，形成自己的審美意識，提高創造力，因而教師在進行教學時可以多帶學生進行戶外實踐，讓學生用眼看、用耳聽、用手摸、用心體會，以積累更多的創作素材。例如，在踏春的時候教師可以帶領學生到戶外細心觀察花花草草，并讓學生根據自己的感知創作繪畫作品，此外教師還可以引導學生分別剪出一件剪紙作品，再通過粘貼在一起共同構建一幅“春”的景象，在這一過程中教師要引導，以更好的激發學生的創作靈感，確保學生能夠自信自主的完成任務要求。其次，教師在教學中還可以通過帶領學生鑒賞他人的美術作品，欣賞別人對于色彩、形態美的把握及對生活特有的感悟，從而更好的激發學生創作靈感。

幼兒學生創造力的培養不僅僅是對于學生的美術學習，同時對學生日后各科的學習乃至學生日后的生活都有極其重要的作用，在美術教學時教師要給予學生充分的想象空間，讓幼兒學生能夠通過美術的學習更好的啟發智力，提升創造力。

參考文獻

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[2]趙昕.如何在美術教育中培養幼兒的創造力[J].新課程·中 旬，2016（08）：132-132