繪本在幼兒教學中的運用

周鳳

摘 ?要：隨著我國現代教育的不斷進步，越來越多的家長和教師都開始意識到幼兒教育的重要性。繪本是指圖畫為主，具有少量文字的書籍，該類書籍不僅僅是幼兒講故事和學知識的重要途徑，也是幼兒構建精神世界的主要來源。因為繪本的這些教學優勢開始讓幼兒教育展現出別樣風采，所以本文接下來就將從我國幼兒教育的目標出發，具體從繪本特點、幼兒心理等多方面來闡述如何在幼兒教育中有效開展繪本教學，希望能以此為幼兒帶來更良好的學習體驗。

關鍵詞：幼兒教育;繪本教學;策略運用

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0069-01

繪本是兒童文學中一種特殊文學形式，也是幼兒認識世界的主要渠道。幼兒本身認知能力有限，很多時候都需要幼師在全方位的監督指導下才能進行具體有效的認知。所以幼師在安排幼兒進行繪本閱讀時，一定要為幼兒挑選推薦適合他們當前年齡階段閱讀的繪本，帶領幼兒在繪本中逐漸打開新世界，并以此開展對幼兒的思想品德教育，讓幼兒在繪本閱讀中愛上閱讀，進而為幼兒后期的學習發展奠定基礎。

1.基于繪本閱讀激發幼兒閱讀興趣

在幼兒群體的認知過程中，他們更偏向于直觀的感官認知，這意味著幼師在教學的過程中要盡可能的用直觀簡潔的意象來幫助幼兒更快的學習相關知識。閱讀對幼兒群體而言是較為困難的事情，由于幼兒的注意力集中時間相對較短，如果幼師直接選擇含有較多文字的書籍要求幼兒閱讀，不僅不能讓幼兒因此喜歡閱讀，反而會引起幼兒的反感。而繪本是主要以圖畫的形式來表現閱讀內容，這對幼兒而言就比文字型閱讀更容易接受。對此幼師可以從繪本引導閱讀的角度出發，盡量用繪本中豐富多彩的內容來吸引幼兒的閱讀興趣，使幼兒有更加愉快的閱讀體驗，并以此提升幼兒的語言能力。

例如，幼師可以在閱讀課中帶領幼兒閱讀《猜猜我有多愛你》這一兒童繪本，這一繪本的主要內容是小兔子用張的很開的手臂來向大兔子表達它的愛。幼師可以提前閱讀完繪本內容，而后在課堂上帶領幼兒再一起進行繪本閱讀。隨后在閱讀過程中，幼師還可以帶領幼兒一起用動作來分別描述繪本中大兔子、小兔子的對話，用雙手來模擬兔子的長耳朵并用蹦蹦跳跳的姿勢來模仿兔子走路，讓幼兒對“兔子”這一動物形象更加了解，同時幼兒們通過繪本中圖文并茂的內容閱讀也會在心中產生閱讀興趣。緊接著幼師又可向幼兒們提出問題“小朋友，你們是喜歡圖畫中的小兔子還是大兔子呢？”，幼兒們便會紛紛以此問題作為繼續閱讀繪本的動力，進而更加積極主動的投入到幼師所安排好的閱讀活動之中。

2.基于發揮幼兒想象力開展繪本閱讀

幼兒群體正處于想象力豐富的重要時期，他們此時很容易因為外界事物的細微變化會產生許多稀奇古怪的想法，如果幼師能在這期間能引導他們將自身邏輯思維與想象力的發揮相結合，那么對幼兒的思維能力發展而言會產生十分積極的影響。而幼兒繪本的內容大多隱藏著天馬行空的想法，這對幫助幼兒進行想象創作有著很好的促進作用。對此幼師可以根據繪本的這一特點來開展對應繪本想象教學，以此提升幼兒的思維創造力。

例如，幼師可以帶領幼兒閱讀繪本《好朋友》，該繪本主要講述的是小豬波波、小老鼠強強和公雞咕咕這三個小動物之間所發生的友誼故事。首先幼師可以安排幼兒先閱讀繪本，而后請幼兒自己選擇最為喜歡的繪本角色來進行角色扮演的游戲。幼師請幼兒先想想小豬、老鼠、公雞這三個動物的形象特點，隨后請幼兒互相通過肢體語言和對話來表達“我們是好朋友”的主題，幼兒在游戲過程中便會嘗試通過各種各樣的方式來體現這一表達主題，如此既能實現對幼兒想象力的引導發揮，又能令幼兒在游戲中提升個人表達能力。

3.基于親子閱讀活動開展繪本閱讀教學

繪本從內容上而言一般都是比較受幼兒群體喜愛的，但是幼師利用繪本開展相關教學的最終目的是進行對應方面的教育，此時幼師應該明白教育本身并不只有幼師群體，家長群體也是教育幼兒的主體對象。幼師通過與家長群體交流，會發現大多數家長由于日常工作繁忙，平時只關注幼兒的生活起居，但是卻沒有意識到與幼兒進行教育性親子互動的意識。對此教師可以利用繪本這一媒介來設計對應的親子閱讀活動，最終提升幼兒的情感認知能力。

例如，幼師可以提前先通過微信群與幼兒家長們進行聯系溝通，請家長務必要重視此次的親子閱讀活動。而后幼師再向幼兒說明親子閱讀活動的主要內容，即幼師先安排一名幼兒在當天帶著制訂繪本回家與家長一起閱讀，同時幼兒可以與家長進行相關的繪本內容復述與記錄。在第二天放學后，教師將繪本再轉交給另一名幼兒，以此類推。如此一來，幼兒們不僅會對繪本閱讀滿懷期待，也能令家長在與幼兒共同閱讀繪本的過程中，加深對幼兒當前語言表達能力、思維能力等方面的認知，也會令繪本成為家長與幼兒的交流媒介。

總而言之，繪本內容的豐富性、故事性等文學特性將會在一定程度上豐富幼師群體的教學內容，幼師在利用該類書籍開展教學活動時，也要盡量做到全面考慮幼兒的創造力、想象力，通過繪本中的小細節來帶動幼兒積極思考和聯想，讓繪本成為幼兒的快樂源泉，最終在豐富幼兒知識面的同時也能培養他們豐富的情感認知。

參考文獻

[1]劉玉平.淺談繪本在幼兒教學中的有效運用[J].亞太教育，2016

[2]高夢竹.繪本在幼兒美術教學中的應用[J].黑龍江教育學院學報，2018