農(nóng)村小學(xué)生個性化語文家庭作業(yè)的指導(dǎo)策略探究

吳丹

摘 ?要：家庭作業(yè)對于現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)而言具有十分重要的拓展與延伸作用，個性化的語文家庭作業(yè)不僅能夠幫助學(xué)生對原有課堂知識進行鞏固，同時也能夠在鼓勵學(xué)生掌握基本知識技能的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)質(zhì)量進行真實反饋。特別是對于教育資源有限的農(nóng)村小學(xué)生而言，廣大語文教師更是應(yīng)當(dāng)站在個性化的角度來激發(fā)學(xué)生對完成家庭作業(yè)的興趣，幫助每一名農(nóng)村小學(xué)生都能夠在家庭作業(yè)中尋找到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);個性化語文家庭作業(yè);指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0017-01

小學(xué)階段的語文教學(xué)不僅能夠幫助廣大小學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，同時也能夠提升小學(xué)生的語文綜合應(yīng)用水平，在博大精深的漢語言影響下實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的提升與熏陶。而作為小學(xué)語文教育中不可缺少的重要構(gòu)成要素之一，家庭作業(yè)更是實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間以及教學(xué)時間上的無限擴展。特別是對于一些農(nóng)村學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)資源有限，因此更加需要借助有效的家庭作業(yè)內(nèi)容來對其進行語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，并以此作為基礎(chǔ)展開有效的授課調(diào)整。

1.從興趣角度布置個性化家庭作業(yè)

對于農(nóng)村小學(xué)生而言，他們更加向往外面的世界。因此小學(xué)語文教師在進行家庭作業(yè)布置的過程中，必須要以一種積極而又新穎的方式來對學(xué)生的興趣進行激發(fā)。在過去的農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)推進工作中，大部分教師布置的作業(yè)經(jīng)常是一些背誦內(nèi)容或者是簡單的抄寫內(nèi)容，這種枯燥、乏味的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生應(yīng)有的興趣，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致他們出現(xiàn)一定的逆反與叛逆心理。為了能夠有效的消除這一瓶頸，廣大語文教師必須要對每一名小學(xué)生都展開具有針對性的輔導(dǎo)和了解，通過趣味性的作業(yè)導(dǎo)入來提升他們的內(nèi)在綜合語文素養(yǎng)。例如，在人教版《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)過程中，語文教師必須要充分的考慮到農(nóng)村小學(xué)生、特別是農(nóng)村留守學(xué)生的實際生活情況，為他們布置“養(yǎng)蝌蚪”的動手作業(yè)，通過《小青蛙成長筆記》的方式來進行觀察。相信在一段時間的觀察中，每一名小學(xué)生都能夠結(jié)合教材內(nèi)容以及自己的觀察實現(xiàn)一個質(zhì)上的飛躍。同時也能夠更加清楚的領(lǐng)會到親情是不會因為時間、距離而疏遠(yuǎn)的。

2.結(jié)合實際情況布置個性化家庭作業(yè)

生活同樣包含著各種語文知識，對于農(nóng)村小學(xué)生而言他們更是應(yīng)當(dāng)借助生活的力量來破解一些語文難題，通過生活的升華來將語文知識進行融匯貫通。過去大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生無法認(rèn)真的完成教師所布置的作業(yè)，究其原因主要在于教師設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容往往與學(xué)生的實際生活相差甚遠(yuǎn)，不僅無法調(diào)動起學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知，同時也導(dǎo)致了學(xué)生對于語文作業(yè)的推進感到茫然、無從下手。在這種情況下，廣大語文教師必須要站在學(xué)生的角度進行量體裁衣，通過布置體驗性較強的個性化語文家庭作業(yè)來調(diào)動學(xué)生的實踐熱情，在汲取寶貴語文知識資源的同時，去加深相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗。例如，在《春姑娘來了》這篇文章中，教師就可以結(jié)合校園內(nèi)一年四季的不同場景圖片，來鼓勵學(xué)生思考一些季節(jié)的變化對于校園、對于生活、對于農(nóng)作物而言都有什么樣的影響，在提升學(xué)生主動體驗、主動觀察的同時也能夠激發(fā)他們的語言表達與創(chuàng)作欲望，隨后教師還可以將傳統(tǒng)的家庭作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环止iy畫、一首原創(chuàng)兒歌、一個廢舊物品改裝，讓學(xué)生在充分調(diào)動個人主觀能動性的同時，將語文學(xué)習(xí)與生活體驗進行完美融合，也為他們?nèi)蘸蟮亩嘣l(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

3.強調(diào)學(xué)生的主體地位在個性化作用中的展示

與城里的孩子們一樣，農(nóng)村的小學(xué)生同樣需要得到認(rèn)可，因此在進行小學(xué)語文家庭作業(yè)的個性化布置過程中，教師必須要充分的尊重學(xué)生的主體地位，通過打造更加綜合、多元化的平臺來展示每一名小學(xué)生身上的優(yōu)點和亮點，確保每一名小學(xué)生都能夠感受到作業(yè)的趣味性以及語文學(xué)習(xí)的奧妙，在積極、主動的環(huán)境中實現(xiàn)個人主體能力的發(fā)揮。例如，在進行《古詩三首》的學(xué)習(xí)中，教師就可以從傳統(tǒng)的古詩背誦中掙脫出來，鼓勵學(xué)生運用自己所擅長的技能來表達其中的一首古詩。學(xué)生可以通過一幅硬筆書法來完成這首詩歌的抄寫，也可以將這些古詩創(chuàng)作為四格漫畫，還可以邀請幾名要好的學(xué)生一起來表演古詩背后的故事。相信在這種個性化的作業(yè)創(chuàng)作中，每一名學(xué)生都能夠找到適合自己發(fā)揮的平臺，同時也能夠在看似枯燥、乏味的語文知識學(xué)習(xí)中，感受更加多元的世界。

綜上所述，新課改下農(nóng)村小學(xué)個性化語文家庭作業(yè)指導(dǎo)策略并不是一件一勞永逸的事情，在這個過程中每一名語文教師都應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生的個體差異以及個性化需要，時刻以學(xué)生的訴求為切入點，通過有的放矢的指導(dǎo)策略來對學(xué)生近期的語文知識掌握情況進行調(diào)查和研究，同時結(jié)合實際進行教學(xué)手段與教學(xué)計劃的調(diào)整，在實現(xiàn)家庭作業(yè)體驗性、自主性與操作性的同時，通過家庭作業(yè)實現(xiàn)農(nóng)村兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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