以主題文化教育推動新時代高校思政課建設

李艷 李玥

摘 要：習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義基本原理與中國具體實際相結合的最新成果，譜寫了馬克思主義新的時代篇章，展現出強大的真理穿透力。用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生，鑄魂育人，培育時代新人，具有重大的現實意義。文化是習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的深厚沃土。圍繞思想文化傳統、革命歷史傳統、改革創新傳統，打造出融入高校思政課的主題文化教育。通過多種多樣的實施方案把習近平新時代中國特色社會主義思想作為一種文化元素，植于大學生的精神世界，形成一種能驅動行為的力量。注重打造新時代高校思政課的三重文化氛圍：理論學習思考氛圍、實踐參與活動氛圍、日常精神生活氛圍;實施多層面工作協調創新：宏觀層面，強調頂層設計;中觀層面，強調實施創新;微觀層面，強調個體互動，使大學生形成思想的力量。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想;主題文化教育;高校思政課

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.02.005

中圖分類號： G642 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1672-9749（2020）02-0023-05

2019年3月18日，習近平總書記主持學校思想政治理論課教師座談會強調：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”[1]用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生，鑄魂育人，應設計出新穎特色的主題文化教育，融入高校思政課。從歷史和實踐來看，主題文化教育既是形塑和導引人的精神世界的一種文化教育活動，培育時代新人;也是一種文化生活方式，是置于一種文化生存的歷史延展過程，是幫助大學生形成甄別思想的能力和堅定理想的定力，成為大學生日常生活的基本遵循和文化素養。毛澤東曾在1942年強調，學理論，必須首先學文化“沒有文化，馬克思列寧主義的理論就學不進去。學好了文化，隨時都可學習馬克思列寧主義。”[2]用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人離不來文化沃土的滋養，新時代高校思政課建設就是要以習近平新時代中國社會主義思想為主題，置于中國文化，讓大學生通過具體可感的文化教育活動，認知、接受、踐行理想信念，積淀中華民族最深層的精神追求，激蕩起擔當民族復興大任的精神力量。

一、立足文化傳統，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以主題文化教育推動高校思政課建設 ?習近平總書記指出“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革的過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。思政課建設長期以來形成的一系列規律性認識和成功經驗，為思政課建設守正創新提供了重要基礎。”[3]當前，立足文化傳統，拓展高校思政課，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，主要圍繞三個主題的內容和形式：

中國思想文化傳統是中國人的精神血泵，是幾千年來經歷風霜雪雨，幾經外來文化的碰撞、交流、融合，尤其，近現代以無數先烈的熱血換來中國人民對馬克思主義的自覺選擇，馬克思主義的普遍真理在與中國的具體實際相結合中，使中華思想文化傳統在世界意義上得到新的躍進，不斷在躍進中迸發出更加奪人的魅力，創造出中國特色社會主義文化。中國思想文化呈現出深厚的多元整合和寬廣的包容接納的獨特氣質，釋放出巨大的時代張力。習近平新時代中國特色社會主義思想就是中國思想文化歷史延展同時又不斷創造性轉化和創新性發展的現代成果。習近平總書記在國內外不同場合一再強調“2000多年前，中國就出現了諸子百家的盛況，老子、孔子、墨子等思想家上究天文、下窮地理，廣泛探討人與人、人與社會、人與自然關系的真諦，提出了博大精深的思想體系。他們提出的很多理念，如孝悌忠信、禮儀廉恥、仁者愛人、與人為善、天人合一、道法自然、自強不息等，至今仍然深深影響著中國人的生活。中國人看待世界、看待社會、看待人生，有自己獨特的價值體系。”[4]只有通過靈活多樣的主題文化教育，發揮思想文化傳統的教化力量，更好被大學生感知、認識和接受。所以圍繞思想文化傳統，把主題教育融入高校思政課，把深厚的中華思想文化傳統資源交集和整合統一到世界觀、價值觀、歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀、人生觀的形成上，以文化典籍為基礎，以中華民族精神為承載，拓展大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的主題教育內容和形式。

2.圍繞革命歷史傳統，開展高校思政課的主題教育

“中國革命歷史是最好的營養劑”[5]中國革命歷史傳統是中華兒女救亡圖存、為民族振興浴血奮戰的歷史，凝聚出代表中華民族永不屈服的文化精神力量，尤其，中國共產黨領導中國人民進行長期革命斗爭實踐（社會主義革命和建設）中形成的，由無數革命英烈、革命前輩前仆后繼、浴血奮戰、英勇戰斗的英雄業績和革命精神鑄成了具有自己特色的、世代相傳的精神，包括紅船精神、井岡山精神、蘇區精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、抗戰精神、沂蒙精神、西柏坡精神及偉大的改革精神，成為中華文化中最為寶貴的、具有價值理想和價值追求意義上的精神財富。“中華民族是崇尚英雄、成就英雄、英雄輩出的民族，和平年代同樣需要英雄情懷。對一切為黨、為國家、為人民作出奉獻和犧牲的英雄模范人物，我們都要發揚他們的精神，從他們身上汲取奮發的力量，共同為推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興的中國夢而頑強奮斗、艱苦奮斗、不懈奮斗。”[6]中華民族幾千年歷史生生不息、薪火相傳、不懈奮斗，很重要的一個原因就是中華民族有共同的價值凝聚、共同的精神追求、共同的道德滋養。其中閃爍著理想信念、價值觀念、精神追求是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重要文化資源，是開展大學生學習、領會新時代中國特色社會主義思想的文化基礎，必將在思想啟迪上發揮重要作用。

如，社會主義核心價值觀是中國古代、近代、現代不同歷史時期價值觀不斷創造性繼承和創新性發展的文化結晶。“我們倡導的富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，體現了古圣先賢的思想，體現了仁人志士的鳳愿，體現了革命先烈的理想，也寄托著各族人民對美好生活的向往。只要是中國人，就應該自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。”[7]革命歷史傳統既是黨的寶貴精神財富，也是鼓舞大眾尤其是青少年奮發圖強，積極奮斗的精神動力。充分發揮革命歷史傳統的價值觀教育作用，開展社會主義核心價值觀的主題教育，把革命思想與價值觀念、革命理想與價值追求、革命熱情與價值感染、革命事跡與價值情趣、革命人物與價值示范結合起來，落到大學生情感、心里和行動。可以設計出多種多樣的革命傳統教育形式。在具體開展主題文化教育中，無論訪問革命老人，組織參觀革命紀念館，還是看革命歷史題材的電影等都要注意講求實效，充分發揮革命歷史傳統默化育人的功能。

3.圍繞改革創新傳統，開展高校思政課的主題教育

習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上的講話中指出“幾千年前，中華民族的先民們就秉持‘周雖舊邦，其命維新的精神，開啟了締造中華文明的偉大實踐。自古以來，中國大地上發生了無數變法變革圖強運動，留下了‘治世不一道，便國不法古等豪邁宣言。自古以來，中華民族就以‘天下大同、‘協和萬邦的寬廣胸懷，自信而又大度地開展同域外民族交往和文化交流，曾經譜寫了萬里駝鈴萬里波的浩浩絲路長歌，也曾經創造了萬國衣冠會長安的盛唐氣象。正是這種‘天行健，君子以自強不息、‘地勢坤，君子以厚德載物的變革和開放精神，使中華文明成為人類歷史上唯一一個綿延5000多年至今未曾中斷的燦爛文明。以數千年大歷史觀之，變革和開放總體上是中國的歷史常態。”[8]在中華文化傳統中具有豐富的中華民族奮發改革，不斷進取的創新精神，是中國特色社會主義思想形成的重要文化積淀。不僅用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，需要創新精神，創新更是一種在文化意義上思想觀念和價值選擇。講好中國故事，闡釋中國道路，釋解中國精神，必須依據改革創新的文化歷史才有根由。改革創新凝結著探索者對未來的希冀和夢想、對科學的不懈思索和探究、對生活的智慧和熱愛，是面向未來、科學、社會的實踐探索。飽含著探索精神、奉獻精神、犧牲精神、敬業精神，是我們以“中國夢”、“富強”、“文明”、“創造”、“勤勞”、“頑強”、“奮斗”、“助人”、“發展”等為主題，開展習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育的重要文化事例。新時代要充分發揮中國改革創新事例中的價值和精神，聚焦社會生活，成為育人中最具有張力、最具有感染、最具有精神、最具有智慧特質的文化元素，運用到高校思政課教學活動中，投射廣、影響深、傳動快，是大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容和文化資源。

二、營造文化氛圍，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以主題文化教育推動高校思政課建設 ?大學生形成一種思想觀念是由認知、接受和自覺構成的運行過程，是通過多種多樣的實施方案把習近平新時代中國特色社會主義思想作為一種文化元素，植于大學生的精神世界，形成一種能驅動行為的力量。以新時代中國特色社會主義思想為主題，營造四維文化空間，形成彌散于社會活動領域（大學生的社會活動領域主要是學校，還有外延的生活環境）文化氣氛場。這種四維文化空間，主要是教育教學為主體的空間，機構管理為主體的空間，硬件設施為主體的空間，日常生活為主體的空間。把習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵、知識、故事、標識、圖片、展板、活動等等文化要素彌散其中，能夠營造一種精神風貌、行為品格、榜樣示范的氛圍，在這種氣氛包圍中會使大學生的知覺、視覺、觸覺、聽覺不斷受到一種柔性刺激，不斷吸引注意力，消除抵制情緒，弱化精神沖突，形成包括學習、活動、生活中的隱形注意力，把意識活動轉化為習慣，分辨能力、反思能力、判斷能力會漸漸生成，在文化氛圍中，最終成為“不知之知”（中國哲學中強調以人生意義的追尋為基本思想主題，是要與人的“內在的體驗”或日“體驗的存在”相關聯。也就是最后達到一種心靈“感通”、“默識心通”、“感而遂通”，是一種超越經驗的人生的最高境界。）所以，“文化育人”是潤化，是在春風化雨中形塑心靈的。文化與人與生活是一種共在關系，我們認為，文化于人的生活方式，是人賴于生存的空氣。營造文化氛圍，通過文化潤化細化，把思想觀念、價值理念浸化于人的內在精神追求和自覺實踐行動。

針對目前社會文化環境和意識形態建設狀況，以習近平新時代中國特色社會主義思想為主題，營造文化氛圍，注意打造三個氛圍：理論學習思考氛圍、實踐參與活動氛圍、日常精神生活氛圍。

理論學習思考氛圍：理論學習是形成理論素養的重要基礎，理論素養既是大學生認知習近平新時代中國特色社會主義思想的主要優勢，也是高校打造高素質人才的基本條件。形成理論學習氛圍主要在于組織經典著作選讀或導讀學習小組，包括馬克思主義理論經典著作學習、中國特色社會主義理論學習、中西社會科學經典著作導讀等，形成分析問題和解決問題的能力，尤其奠定馬克思主義立場、觀點和方法，對中國特色社會主義形成理知性認知及對各種社會思潮進行深度思考，會思考、能思考、深思考是時代新人的新常態，能在大是大非面前保持頭腦清楚，這是當代大學生應有的文化素養，是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人應有的學養。

實踐參與活動氛圍：關注大學生的社會實踐是近年來高校非常重視的事情，從課程設計、假期管理、黨團活動、志愿者項目等類型繁多，在校園具有很大的活動空間，很多學生從中受益，鍛煉了精神、意志、能力，接觸到社會、接觸到現實，思想、意識、情感不斷提升，收效很大。從整體來看，大學生社會實踐有組織性和非組織性的，在組織性實踐中一部分是課程體系中的一部分，對學生而言，是要修得學分，在內容和形式上卻是自選，雖然是面向整體學生的，但由于管理的松散性，導致流于形式。從立德樹人的要求來看，形成自覺意識與自覺踐行相統一極其重要，重視實踐參與活動，進行有效管理，會有利于大學生形成思想觀念和價值理念。針對目前的實際情況，我們認為鼓勵學生人人參與主題實踐活動，把原課程體系中的實踐環節利用上，進行“主題”設計，要求大學生每人要有一次志愿者經歷，自我進行實況采錄過程，撰寫事后感觸。在接觸現實，幫助他人，服務社會中，不斷提升境界，這是通過營造實踐參與活動氛圍，使大學生在實際中不斷洗禮、篩選、斟酌、固化理想信念、思想觀念和價值理念，由潛在意識變成自覺行動，成為時代新人。

日常精神生活氛圍：大學生的日常精神生活正在發生著巨大變化，由傳統的權威、封閉、整齊、規范、一致等特征的文化樣式，向開放、多樣、個性、數字、媒介等趨向的文化狀態轉化。由于數字化媒介、信息化傳播、互聯網發展，大學生的日常精神生活空間發生了巨大的變化，可以說空間限制被打破、更加自由、更加個性、更加開放、更加任性、更加盲目、更加混亂，出現了許多不確定性，往往一個社會事件、一個虛假流言就會形成精神干擾和刺激。奔涌的海量信息，使大學生的日常精神生活越發豐富、越發動態、越發散化，非中心性、非穩定性、非指向性使大學生思想觀念缺少核心、駕馭和調控機能，這些方面極不利開展習近平新時代中國特色社會主義思想教育，更不利于提高大學生的文化素養。所以，關注大學生的日常精神生活，是提高高校思政課思想性、理論性、親和力和針對性的具體要求，是關系到能否把正確的思想觀念和價值選擇內化到大學生素養中，幫助大學生完成人生的精神定位和價值取向。以習近平新時代中國特色社會主義思想為主題，設計和指導大學生日常精神生活，營造文化氣息：一是加強日常閱讀，把傳統媒介（紙質書籍）與新興媒體結合起來，通過觀測學生興奮點，設計出話題式閱讀，也就是了解近期學生的日常生活話題，分析話題具有的思想點，設計出歷史文學名著經典話語和典型人物與其的近似點，引起學生關注，養成閱讀習慣。在豐富的社會事例和歷史文化中深化思維能力，形成思想觀念沉淀;二是豐富文化娛樂，把理知性認知學習、視覺藝術欣賞、體育健身項目與游戲玩樂活動結合起來，增加組織生活的趣味性、輕松性和快樂性，沉化出積極健康的生活情趣和強身健體的生活習慣，養成出積極健康的心態，制動出良性的心理機制，以接通主流文化思想，形成感知思想觀念的生活基礎;三是引導網路信息，當今，大科學開啟了大數據時代，由大數據輻射出大信息，引發了信息生活方式的改變，大學生具有獲取信息的現代通路，日常生活成為信息包裹體，而信息夾帶的價值會通過新媒體迅速產生輿論共振場，影響個體的價值認知。“引導”成為關鍵的環節，實時觀測、研究討論、引導分析、入情入理，形成大學生思想辨識能力。上述三個方面是大學生日常精神生活的主要部分，具有一定的普遍性。在實際工作中，我們還要關注大學生個體的生活差異性，關心他們，營造暖心氛圍，才能使思想觀念入心入耳，幫助大學生形成思想選擇、認知、踐行的能力。

三、設計以文化人，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，以主題文化教育推動高校思政課建設 ?2019年3月18日，習近平總書記在主持學校思想政治理論課教師座談會上強調：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”[9]在高校，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，就要為大學生提供精神指引，不僅依賴教育工作者的辛勤努力，通過文化滋養，培育時代新人，更需要從整體上進行多層面協調創新，統籌各種力量，形成文化育人合力：

1.宏觀層面，強調頂層設計

營造學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的校園文化氛圍，需要主題教育的系列化、層級化、互動化。主題教育放到學校的大系統中去思考，在有機整體中處于一定的位置，起著特定的作用，產生貝塔朗菲所說的“整體應當大于部分的簡單相加”的整體效應。以學校為空間，以課程為渠道，實施有步驟、有計劃、有效果的主題教育，必須通過頂層設計。頂層設計可以把握全局和整體，調動各個學科的專家學者，協調組織機構，啟用一定資金投入和支撐，將主題教育定位于高校日常工作的大格局中來，形成管理、教學、網絡、服務的積極互動。由頂層設計主導的主題文化活動和課程的主題文化教育互應成勢，各種軟硬件形成合力，對校園文化進行全方位編碼，為大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想提供一個全景式的文化育人氛圍。

2.中觀層面，強調實施創新

用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人包含兩個有效時空：一是通過日常課堂教學進行相關知識的認知教育，這部分往往通過教學計劃制定、教學內容設計、教學目標實施來進行，相對時間和空間較集中、規范和固定，有程序及模式，操作標準，是大學生認知思想觀念的主渠道，也是黨和國家高度重視的部分。近年來這方面的創新研究成果較為豐富，專家學者在上級部門統一安排下積極研究和探索常規教學中融入中國特色社會主義思想教育的方式方法，形成了教育的主場。從中觀層面來看，極為重視這部分的研究，強調創新，實施方案，是形成習近平新時代中國特色社會主義思想教育的文化氛圍的主要氣墊。二是通過一定的文化主題、文化作品、文化設施、文化展品、文化推介、文化硬件和軟件、營造文化面貌、激活文化心理、整合文化元素、形成文化場域，強調在實施中創新，烘托文化氛圍，增強價值導向，取得“烙印”效果。這部分是課堂外的文化要素的綜合，形成的一種有力于感知、隨化、渲染、烘托主流思想價值觀念的文化時空場，通過創新，將會呈現鮮明特色，更加提升效果。但在創新中要注意：一是實事求是，不搞聲勢，只為實效。二是貼近學生，貼近生活，目標明確。三是思維創新、工作創新、聯動創新。四是廣泛動員，協調步驟，共振效應。

3.微觀層面，強調個體互動

文化氛圍的制動因素中大學生是在學校管理與基層組織的建制互動框架下培養起責任、合作、進取、公益、和諧等精神。個體間的互感及互映是文化氛圍以微元素進入個體間正能量微循環中，相互間的自我教育、自我管理、自我認知、自我選擇、自我約束的習慣漸進形成。大學生參與各種形式的文化娛樂生活所產生的樂觀、進取、向上、開放、熱愛等積極性效應，不僅可以緩解、消逝社會不良風氣的影響和抵御負向思想觀念的干擾，還可以形成接受習近平新時代中國特色社會主義思想更順暢、更通達、更融合的心理和情感通路。在良性文化氛圍中，個體的道德模范作用，普通人的社會善舉，草根的頑強拼搏精神，大學生的勵志經歷等都會產生奪目的光輝，形成個體間的相互感化和價值驅動。在整體與互動中道德的約束力、管理的規范力、典型的示范力和價值的導向力會形成一種效應性支配力量，共同推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心。

總之，運用文化潤物細無聲的特性，在高校思政課中開展行之有效的主題文化教育，使大學生形成一種堅韌有力的文化砥礪：深厚的文化傳統修養，可以自覺恪守精神家園;堅實的文化價值理念，可以自覺辨識是非觀念;豐富的文化藝術修養，可以自覺提升生活旨趣。在設計思政課的主題文化教育過程中實現新時代高校思政課改革創新，推動習近平新時代中國特色社會主義思想入腦入心，成為大學生明辨是非的思想武器，成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人。

參考文獻

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[7] 習近平.在井岡山舊址群慎德書屋看望革命烈士后代和先進人物代表時的講話[N].人民日報，2016-02-04（1）.

[責任編輯：龐 達]第36卷 第2期2020年4月