多措并舉加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的探索與實(shí)踐

張平　李科林　王平　馮沖凌

[摘 要] 專業(yè)作為人才培養(yǎng)的重要載體，其內(nèi)涵建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。中南林業(yè)科技大學(xué)環(huán)境類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程體系構(gòu)建、師資隊(duì)伍打造、實(shí)踐平臺(tái)搭建、畢業(yè)論文嚴(yán)控等六個(gè)維度進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的舉措，能為相關(guān)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)提供一定的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)內(nèi)涵建設(shè);探索;實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介] 張 平（1971—），女，湖南湘陰人，工學(xué)碩士，副教授，主要從事固體廢物處理與處置及土水污染控制等教學(xué)與科研工作。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0263-02? ? [收稿日期] 2019-11-14

黨的十九大報(bào)告指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”，要實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。高等教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是提高教育教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是高校內(nèi)涵式發(fā)展的永恒主題[1]。中國(guó)高等教育學(xué)科奠基人和開(kāi)拓者潘懋元先生認(rèn)為，高校內(nèi)涵式發(fā)展要在專業(yè)、課程、教學(xué)上下功夫;鐘秉林[2]認(rèn)為，高等學(xué)校要增強(qiáng)改革的使命感和責(zé)任感，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;劉煥明等[3]認(rèn)為，地方本科院校更應(yīng)在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程優(yōu)化等五個(gè)方面強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)作用，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。因此，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)需多方面著手，綜合施策。

目前，全國(guó)已有多所高校開(kāi)辦了環(huán)境類專業(yè)，有不同學(xué)者在教學(xué)內(nèi)容、課程體系等方面對(duì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)行了探索，但各個(gè)高校都有其自身的發(fā)展歷程及辦學(xué)特色，沒(méi)有千篇一律的模式可循。就我校的環(huán)境類專業(yè)而言，目前已有環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境生態(tài)工程三個(gè)專業(yè)，各專業(yè)自開(kāi)辦以來(lái)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位到人才培養(yǎng)模式的探討，從課程體系的設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從師資隊(duì)伍的建設(shè)到實(shí)踐平臺(tái)的搭建等多方面進(jìn)行了探索。

1.多方論證，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校辦學(xué)的總綱領(lǐng)。本科專業(yè)目標(biāo)定位必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相吻合，各專業(yè)要依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和自身?xiàng)l件，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，重新進(jìn)行專業(yè)的定位和論證[4]。人才培養(yǎng)方案是保證學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的綱領(lǐng)性文件。我院的環(huán)境類專業(yè)在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，邀請(qǐng)了湖南永清投資集團(tuán)有限責(zé)任公司、湖南恒凱環(huán)保科技有限公司等單位的企業(yè)代表及長(zhǎng)沙環(huán)保職院等單位的資深專家參與討論，并到廣東工業(yè)大學(xué)、湘潭大學(xué)等高校進(jìn)行了交流與學(xué)習(xí)，通過(guò)廣泛調(diào)研、認(rèn)真研究、反復(fù)論證，并結(jié)合我校實(shí)際，不斷進(jìn)行調(diào)整和完善。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)行大類招生和優(yōu)秀青年博士本科生導(dǎo)師制。大類招生作為一種新型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在全國(guó)各大高等學(xué)校逐漸推廣[5 ]。我校環(huán)境類專業(yè)2017年實(shí)行大類招生。另外，雖然全國(guó)多所高校開(kāi)辦了環(huán)境類專業(yè)，但人才培養(yǎng)模式同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。在當(dāng)前“雙創(chuàng)”大背景下，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，錯(cuò)位發(fā)展。為此，學(xué)院自2015級(jí)新生開(kāi)始實(shí)行優(yōu)秀青年博士本科生導(dǎo)師制，即青年博士教師與學(xué)生通過(guò)雙向選擇，學(xué)生參與導(dǎo)師的科研課題，導(dǎo)師給學(xué)生提供專業(yè)和研究方向的指導(dǎo)。該模式實(shí)施四年多來(lái)，學(xué)生積極性很高，成效顯著。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)課程體系。在當(dāng)前國(guó)家鼓勵(lì)扶強(qiáng)扶特的大環(huán)境下，因校制宜、因?qū)I(yè)制宜，體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色，應(yīng)是專業(yè)建設(shè)的總體思路。我們根據(jù)專家建議、調(diào)研情況及專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在理論課程設(shè)置中，為體現(xiàn)學(xué)校的“林”與“生態(tài)”辦學(xué)特色及學(xué)院的“土”與“水”污染控制等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了林學(xué)概論、土壤污染與防治、人工濕地污水處理技術(shù)等特色、優(yōu)勢(shì)課程，同時(shí)在一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，在四年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)研究進(jìn)展課，邀請(qǐng)知名教授講授。在實(shí)踐教學(xué)方面，將原先依附于理論課的實(shí)驗(yàn)課程單列，構(gòu)建與能力培養(yǎng)相適應(yīng)的獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，如環(huán)境科學(xué)專業(yè)將環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)整合為環(huán)境基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自編了《環(huán)境基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》;環(huán)境工程專業(yè)將環(huán)工原理、環(huán)境流體力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)整合為環(huán)境工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等，將水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置課程實(shí)驗(yàn)整合為環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建“縱向?qū)哟位M向模塊化”的項(xiàng)目化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

4.千錘百煉，打造教師隊(duì)伍和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師隊(duì)伍建設(shè)是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，為此，學(xué)院近幾年來(lái)大力引進(jìn)高水平人才，目前具有博士學(xué)位的人才占比80%以上，同時(shí)堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)并舉，實(shí)施人才培養(yǎng)工程，開(kāi)展“傳、幫、帶”，選派教師赴境外、校外研修。另外，為更好地服務(wù)課程教學(xué)，組建了包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、固體廢物處理與處置等多門(mén)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“一課多師”。目前，由環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境土壤學(xué)等課程任課教師組成的環(huán)境科學(xué)類學(xué)科基礎(chǔ)課群教學(xué)團(tuán)隊(duì)已獲批校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，為避免教師教學(xué)水平、教學(xué)意識(shí)不同步可能造成的教學(xué)內(nèi)容孤立、脫節(jié)等問(wèn)題，采取課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集中備課、集體剖析教學(xué)大綱、集體聽(tīng)課等方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的滲透與有機(jī)結(jié)合。

5.夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)外聯(lián)，扎實(shí)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的重要方式，是提高人才綜合素質(zhì)的有效途徑。學(xué)院一方面充分利用已有的環(huán)境科學(xué)與工程湖南省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和土水污染控制與資源化技術(shù)湖南高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)院級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心化運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間、空間、內(nèi)容的全開(kāi)放;另一方面基于協(xié)同育人的教育理念，與地方及企業(yè)深度融合，先后與株洲市環(huán)保局、長(zhǎng)沙市城市固體廢棄物處理中心、湖南先導(dǎo)洋湖再生水有限公司等近20個(gè)單位合作建立了校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)得到了充分提高。

6.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校培養(yǎng)水平的重要依據(jù)。2018年，教育部下發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，要求各高校嚴(yán)格實(shí)行論文查重和抽檢制度，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)。我院一直嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）關(guān)，近幾年實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，即實(shí)行由教授（或副教授）+講師（或新進(jìn)教師）的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得到很好的保證，其中有2人次分別獲得2018、2019年度全國(guó)高校環(huán)境類專業(yè)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)。

總之，我校環(huán)境類專業(yè)在內(nèi)涵建設(shè)方面進(jìn)行了系列探索，取得了一定的成效，但專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，仍然存在一些問(wèn)題，如隨著科技與社會(huì)的發(fā)展，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位未能及時(shí)調(diào)整、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不太合理、本科生導(dǎo)師制重結(jié)果輕過(guò)程的實(shí)效性、“一課多師”的教學(xué)內(nèi)容銜接性、實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放的藥品及人員保障、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的責(zé)任劃分，等等，這些都是動(dòng)態(tài)變化的，只有與時(shí)俱進(jìn)，順勢(shì)而為，才能使專業(yè)邁向可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)

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Abstract：The specialty is an important carrier of talents cultivation，its connotation construction is the key to improve the quality of talents training.Central South University of Forestry and Technology's environmental majors have taken measures for professional connotation construction in six dimensions：the establishment of talent training goals，the innovation of talent training models，the construction of curriculum systems，the construction of teaching teams，the construction of practical platforms，and the strict control of graduation thesis，with a view to providing reference for the connotation construction of related specialties.

Key words：connotation construction of specialty;exploration;practice