“互聯網+“時代下高校大學生創業創新教育新方式探究

馬維

[摘 要] “互聯網+”給各個領域帶來了不容忽視的影響。在此背景下，高校的創新創業教育引入了“互聯網+”模式，為大學生的創新創業教育帶來良好的機遇。高校是產學研三者相結合的公共組織，大學生的創新創業能力集中體現了整個社會的創新創業能力。在此過程中，需要了解“互聯網+”時代下高校學生創業創新教育的困境，從而探索出“互聯網+”時代下高校大學生創業創新教育的新方式。

[關鍵詞] “互聯網+”;高校大學生;創業創新教育;新方式

[作者簡介] 馬 維（1982—），男，江蘇南京人，本科，助理研究員，研究方向：高校思政教育。

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0152-02? ? [收稿日期] 2020-03-04

2015年，李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上首次提出“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”成為助力經濟、促進改革、惠及民生的重要方式。“互聯網+”給各個領域帶來了不容忽視的影響，越來越多的傳統行業與“互聯網+”聯結形成了新的經濟形態，其中包括“互聯網+教育”。高等院校是產學研三者相結合的公共組織，大學生的創新創業能力集中體現了整個社會的創新創業能力[1]，如何提升大學生的創新創業能力成為高校研究的一個課題。

一、“互聯網+”時代下大學生創新創業教育面臨的困境

1.高校對創新創業教育不夠重視。目前我國高校存在創新創業教育學科建設不完善、課程設置較為單一等問題，大部分高校的創新創業教育流于形式[2]。高校缺乏創新創業教育教材，主要還是以大課堂的形式進行授課，簡單的向學生進行創業知識和創業技巧的傳授，講授的內容缺乏新意，所以無法激發學生的學習興趣。

現在大部分高校的精力主要集中在專業理論知識的傳授和專業操作的指導上，未能將主要精力投入到大學生的創新創業教育中。雖然部分高校在學校中舉辦了一些創業比賽、創業論壇、微信公眾號等，但是能在這些平臺上積極活躍的大部分還是那些原本就在創業道路上或者已經創業成功的少部分“精英學生”，大部分學生還是無法參與到這些平臺中進行創新創業的學習，無法做到大眾化的教育。

另外，高校對創新創業教育師資不夠重視，很多是輔導員、班主任或者學工處的工作人員進行授課，這些教師并未經過系統專業化的創新創業教育培訓，其自身所掌握的創新創業教育方面的綜合知識和專業能力不高，所以無法對學生在創新創業教育方面進行正確的指導。部分高校會邀請校外的企業家來校授課，這些企業家在自身的領域比較擅長，但是缺乏授課技巧，所以也不能正確的進行創新創業教育指導。

2.大學生自身的創新創業意識薄弱。雖然“大眾創業，萬眾創新”的政策已經普及，但是大部分大學生的關注點依然集中在就業方面，并未將創業納入人生目標中，沒有創業的意識[3]。目前高校的創新創業教育并未系統化和科學化，所以學生在學習過程中無法深刻理解創新創業教育的深刻內涵，認為創業就是發家致富，并不能意識到成功的創業不僅能帶來財富上的滿足，同時也能實現人生目標和自我價值。

同時，高校未能將創新創業教育學科列入學生成績考評中，大部分學生認為這門課還是一門副課，沒有真正意識到這門課的重要性，從而無法樹立創新創業的意識，導致他們的創新創業意識較為薄弱。

另外，大學生在校期間將自己的大部分精力用在專業理論知識和專業操作的學習上，不注重自身綜合素質的提高。在創業過程中，不僅要有創業方面的意識，同時也具備營銷、財務、法律等方面的知識，但是學生的精力大部分集中在專業課程的學習上，因此導致學生的創業能力不足。同時學校對學生的創新創業教育缺乏實踐指導，導致學生與社會上的創業相距較遠，致使他們對創業的自信心不足。

二、“互聯網+”時代下大學生創業創新教育的方式

1.提高大學生的創新創業意識。在“互聯網+”的時代背景下，大學生不僅擁有獲取多種多樣信息的途徑，而且思想開放多元，因此，學校需要利用科學合理的方式提升大學生的創新創業意識。首先，學校要因材施教，針對不同的學生采取不同的教育方式，比如，對于從未接觸過創業的學生，先從創新創業的理論知識進行全面學習，包括對經濟學、管理學和營銷學方面的學習。對接觸過創業的學生，應當由專業的教師進行實踐指導，比如開設創業生態園。同時，高校可以將創新創業教育相關學科列入重點科目并作為重點考評科目之一，提高學生對創新創業教育學科的重視，提高大學生的創新創業意識。另外，學校可以聯合政府、企業、家庭對學生進行創新創業教育的指導，邀請知名企業家來校進行專題講座，分享自身的創業歷程，以此來激勵當代大學生勇當“互聯網+”時代下創新創業教育的實踐者。

另外，要全面提高當代大學生的綜合素質。學生需要進行寬口徑的知識學習才能夠對創新創業有一個深入的了解和掌握。實踐證明，只有擁有強大的知識背景、積極向上的態度和優良的品德，才能成功的進行創業。因為強大的知識背景是成功的基石，積極向上的態度是成功的動力，優良的品德是成功的必要條件，因此只有提高了大學生的綜合素質，才能提高他們的創新創業意識，從而積極主動的進行學習。

2.提高高校對創新創業教育的重視程度。“十年樹木，百年樹人”，高校要將創新創業教育當成一項長期的系統工作來建設，通過完善創新創業教育學科體系和培養與“互聯網+”時代發展相適應的教師隊伍來實現這一目標。高校可將創新創業教育學科納入重點學科，創立專門的創新創業教育學科研究團隊，對這個學科進行專項研究。高校教師可通過一系列的培訓、會議和自身學習來提高自身的知識儲備，只有提高自身的知識儲備，才能夠使學生信服，提高學生對創新創業的興趣。

同時，高校可利用互聯網平臺建立一個完整的創新創業體系，開展“泛在學習”和“創客教育”，比如在學校中開設一系列的創業培訓班，為大學生創業團隊提供一定的經費支持和技術服務，從而能夠有效的提升大學生的綜合素質[4]。學校可以利用學生對互聯網的主動探索，創立學校內部的創新創業教育論壇和微信公眾號，邀請知名企業家和已經創業成功的學長在這些平臺上分享自己的創業經歷。高校也可將不同的學生分成不同的團體，給每個團體指定一名導師進行創業指導，劃撥一部分經費進行小的創業實踐，讓學生在學習創新創業理論知識的同時能夠對創新創業實踐有一個透徹的了解，以激發學生對創新創業的熱情，最終實現學校創新創業教育的最終目標。

另外，學校除了利用本校教師資源外，可以邀請一些創業成功的校友、創業專業導師、孵化機構負責人等來擔任學校的創新創業教育學科的咨詢專家，使學生接觸到不同的創業資源。這些咨詢專家可以和本校的教師成立高校創新創業教育團體，發揮他們在不同場合的作用，最終實現非正式創業教育與正式創業教育的融合。

在“互聯網+”的時代背景下，高校應該積極探索一條有效的途徑進行創新創業教育，這不僅可以幫助大學生更好的實現就業，而且能夠為國家提供高素質的人才，從而實現高校培養人才、發展科技、服務社會的最終目標。

參考文獻

[1]譚璐.“互聯網+”背景下高校創新創業人才的培養[J].教育與職業，2016，（17）：83-85.

[2]付向陽，劉海龍，白艷姝.“互聯網+”背景下大學生創業園與創新創業教育融合研究[J].中國職業技術教育，2017，（19）：55-57.

[3]顏劍波，王曉飛.“互聯網+”視域下的大學生創業意識培養研究[J].吉首大學學報（社會科學版），2018，39（S2）：262-265.

[4]陳愛雪.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017，（04）：142-144.

Abstract："Internet +" has brought a significant influence to all fields.In this context，the innovation and entrepreneurship education in colleges and universities has introduced the "Internet +" model，in order to guide the innovation and entrepreneurship education of college students in the new era.Colleges and universities are public organizations combining production，learning and research.The innovation and entrepreneurship ability of college students embodies the innovation and entrepreneurship ability of the whole society.In this process，it is necessary to understand the dilemma of entrepreneurship and innovation education for college students，so as to explore a new way of entrepreneurship and innovation education for college students in the "Internet +" era.

Key words："Internet +";college students;entrepreneurship and innovation education;new way