民辦高校輔導(dǎo)員科研能力提升路徑分析

王丹

[摘 要] 從民辦高校輔導(dǎo)員科研能力出發(fā)，研究民辦高校輔導(dǎo)員科研能力提升面臨的困境，包括輔導(dǎo)員自身科研意識薄弱、科研隊伍限制和科研機制不完善。提出從主觀意識和客觀環(huán)境入手，提升民辦高校輔導(dǎo)員的科研能力，從而實現(xiàn)其專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 民辦高校;輔導(dǎo)員;科研能力

[作者簡介] 王 丹（1991—），女，江蘇鹽城人，碩士，研究方向：思想政治教育。

[中圖分類號] G648.7? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0045-02? ? [收稿日期] 2020-03-02

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，應(yīng)當(dāng)具備寬廣的知識儲備以及一定的組織管理能力、語言表達能力和調(diào)查研究能力等。2014年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》要求輔導(dǎo)員要系統(tǒng)學(xué)習(xí)大學(xué)生思想政治教育相關(guān)學(xué)科的理論知識，并積極開展科學(xué)研究，實現(xiàn)從實踐型角色向?qū)嵺`研究型角色的轉(zhuǎn)變，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，從而全面推進輔導(dǎo)員建設(shè)的專業(yè)化和職業(yè)化，這對輔導(dǎo)員的科研能力提出了新的要求。

一、民辦高校輔導(dǎo)員科研能力提升的必要性

輔導(dǎo)員工作涉及學(xué)生管理、思想教育、道德教育和社會教育等，所需的專業(yè)知識較廣，需要具有一定的教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科背景知識，并且對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)是長期、深層次且全方位的，因此，輔導(dǎo)員一定要是個有廣度和有深度的人。

輔導(dǎo)員的科研能力是指輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中，深入解析大學(xué)生的身心發(fā)展特征，以學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的問題和相關(guān)的議題為主要研究內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)合理的研究方式，將研究成果運用于工作之中從而形成的一種能力[1]。在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的新時代背景下，輔導(dǎo)員需要緊跟時代步伐，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新對新事物的認知，儲備寬口徑知識，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。輔導(dǎo)員在實際工作中，可以對工作中遇到的問題從理論上進行分析，并將這些分析結(jié)果進行歸納總結(jié)，從而應(yīng)用到學(xué)生工作中。

民辦高校的學(xué)生類型更加多樣化，針對不同的學(xué)生需要采取不同的管理方式。民辦高校輔導(dǎo)員可以根據(jù)不同學(xué)生的成長特性，采取更加有效、更加有針對性的方法對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生找到明確的人生方向，并且樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、民辦高校輔導(dǎo)員科研能力提升面臨的困境

1.民辦高校輔導(dǎo)員的科研意識薄弱。民辦高校輔導(dǎo)員普遍認為自己的工作職責(zé)就是做好學(xué)生的教育、管理和服務(wù)等事務(wù)性工作，不會積極主動探索新的工作方法，認為只需要憑借著自己多年來的工作經(jīng)驗積累便可以將學(xué)生工作做好。他們認為科學(xué)研究是專業(yè)教師的事情，并沒有意識到科學(xué)研究在學(xué)生工作中的重要性，從而缺乏對科學(xué)研究的積極性和主動性。因此，在學(xué)生工作中遇到問題時，缺乏對問題的預(yù)見性和敏銳性，無法利用科學(xué)的理論和方法來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而造成工作的低效性。另外，民辦高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和工作邊界不清晰，導(dǎo)致他們的職業(yè)自信心和職業(yè)歸屬感較差。

2.民辦高校輔導(dǎo)員的科研隊伍限制。公辦高校的輔導(dǎo)員普遍是碩士研究生，甚至部分公辦高校會招聘博士研究生來擔(dān)任輔導(dǎo)員，因此公辦高校輔導(dǎo)員擁有優(yōu)良的學(xué)術(shù)團隊，并且對學(xué)生工作的科學(xué)研究抱有良好的愿望。相對而言，民辦高校的輔導(dǎo)員學(xué)歷普遍偏低，缺乏科研骨干[2]。

民辦高校輔導(dǎo)員的社會地位和待遇不高，無法增強輔導(dǎo)員職業(yè)的社會認同感，造成了民辦高校輔導(dǎo)員人才流失較多，從而無法進行科學(xué)研究的積累。此外，民辦院校高校輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)較為年輕化，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗積累，將班級成績作為工作評價的衡量指標，從事科學(xué)研究的意識較差。

3.民辦高校輔導(dǎo)員科研環(huán)境和機制限制。目前，大部分民辦高校專職輔導(dǎo)員師生比例低，導(dǎo)致專職輔導(dǎo)員所管理的學(xué)生數(shù)量較多，加之工作內(nèi)容繁雜，導(dǎo)致他們在日常工作中較為忙碌，無法兼顧對學(xué)生工作的科學(xué)研究。民辦高校輔導(dǎo)員的考核機制并未將科研能力作為重要的衡量指標，年度考核還是沿用之前的指標。民辦高校沒有設(shè)置輔導(dǎo)員科學(xué)研究專項經(jīng)費，更沒有科研管理制度，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的科研熱情和積極性大大降低。在日常工作中，民辦高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)大多集中于如何開展學(xué)生管理工作，未能將提升輔導(dǎo)員科研能力作為培訓(xùn)內(nèi)容。因此，民辦高校的科研環(huán)境和機制限制了輔導(dǎo)員科研能力的提升。

三、民辦高校輔導(dǎo)員科研能力提升的路徑探究

1.增強民辦高校輔導(dǎo)員的科研意識。輔導(dǎo)員要實現(xiàn)從實踐型向?qū)嵺`研究型的轉(zhuǎn)變，必須具備強烈的科學(xué)研究意識。不同的學(xué)科背景不能作為輔導(dǎo)員科研能力不足的理由和障礙，他們可以將不同學(xué)科的知識背景和思維方式應(yīng)用到現(xiàn)在的學(xué)生工作科學(xué)研究中，融會貫通，以新的視角和新的思維來解決學(xué)生工作中遇到的新情況和新問題。因此。樹立科研意識對于提升民辦高校輔導(dǎo)員科研能力至關(guān)重要。首先，輔導(dǎo)員要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要將學(xué)生工作相關(guān)的理論知識融入學(xué)生工作中去;其次，要學(xué)會在學(xué)生工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，將這些實踐工作轉(zhuǎn)化為理論研究;最后，需要將這些理論研究應(yīng)用到實踐工作中，周而復(fù)始，在獲得職業(yè)成就感的同時可以增加自己對科學(xué)研究的激情，從而提高自身的科研能力。

2.加強民辦高校輔導(dǎo)員的科研培訓(xùn)。民辦高校可將輔導(dǎo)員分成不同的團隊，根據(jù)不同團隊的需求對輔導(dǎo)員進行定向培訓(xùn)。可以在一個團隊中分配各個年齡段的輔導(dǎo)員，以“老”帶“新”，經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員帶新入職的輔導(dǎo)員，將之前的經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，從而形成理論成果。民辦高校可定期舉辦輔導(dǎo)員沙龍，讓輔導(dǎo)員之間進行全面的交流，分享經(jīng)驗相互學(xué)習(xí)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

民辦高校可組織輔導(dǎo)員定期參加校外相關(guān)的專題培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)交流會和主題會議等，保證每個輔導(dǎo)員每兩年針對學(xué)生工作進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。另外，可邀請校外的教育專家來學(xué)校進行輔導(dǎo)員專題講座。同時，可以將輔導(dǎo)員送到國內(nèi)公辦高校進行短期掛職鍛煉，學(xué)習(xí)公辦高校輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗，提升自身的工作能力和科研能力。另外，學(xué)校的思政專業(yè)教師可以擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，這樣可以促進專職輔導(dǎo)員和兼職輔導(dǎo)員之間的交流，從而提高專職輔導(dǎo)員的科研意識，提高其科研能力。

3.完善民辦高校輔導(dǎo)員的科研機制。民辦高校可劃撥專項經(jīng)費用于輔導(dǎo)員學(xué)生工作的專項科學(xué)研究，成立輔導(dǎo)員研究團體，增進輔導(dǎo)員之間的交流，從而推動科學(xué)研究的開展。在研究團體中，可以引入專業(yè)教師，利用教師的專業(yè)知識來解決學(xué)生工作中遇到的一些難題，從而激發(fā)專職輔導(dǎo)員進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究。民辦高校可以將輔導(dǎo)員的科研能力作為年度考核的重要指標之一，從而推動輔導(dǎo)員進行科學(xué)研究。考慮到民辦高校的輔導(dǎo)員學(xué)歷普遍較低，可以鼓勵輔導(dǎo)員進行深造，并給予相應(yīng)的補助和獎勵。

綜上所述，民辦高校輔導(dǎo)員科研能力的提升是一個長期的過程，需要循序漸進。提升民辦高校輔導(dǎo)員的科研能力需要輔導(dǎo)員自身的努力和學(xué)校的推動，最終將科研成果運用到學(xué)生工作中，從而推動輔導(dǎo)員從實踐性向?qū)嵺`研究型的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)職業(yè)化和專業(yè)化的發(fā)展。

參考文獻

[1]張艷萍，楊雪.提升高校輔導(dǎo)員科研能力的對策研究[J].思想理論教育，2015，（11）：108-111.

[2]韓芳麗.民辦高校輔導(dǎo)員科研能力提升探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013，（23）：48-50.

Abstract：Based on the necessity of improving the private college counselors' scientific research ability，this paper studies the difficulties in the improvement of their scientific research ability，including the weakness of their scientific research awareness，the limitation of scientific research team and the imperfection of scientific research mechanism.This article proposes to start from the subjective consciousness and objective environment of counselors to improve private college counselors' scientific research ability so as to realize their professional development.

Key words：private college;counselor;scientific research ability