模擬電子技術課程混合式教學模式研究及應用

顧曹陽　趙建峰

[摘 要] 分析模擬電子技術課程教學的現狀，針對傳統教學存在的教學方式單一、理論課時不足、實踐課時欠缺等問題，開展了基于泛雅平臺線上線下混合式教學模式實踐，依據新課改的要求，設計了“學生為主，教師為輔”的教學過程，突出學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，使之積極融入課堂活動之中;引入了“多樣化、多元化、分層化”的評價體系，從而獲得了較理想的學習效果。

[關鍵詞] 模擬電子技術課程;混合式教學;翻轉課堂;泛雅平臺

[作者簡介] 顧曹陽（1988—），女，江蘇南通人，碩士，江蘇聯合職業技術學院如東分院講師，研究方向：自動控制、職業技術教育。

[中圖分類號] G712? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0020-02? ? [收稿日期] 2020-02-17

一、問題的提出

模擬電子技術課程是中高職職業院校機電一體化專業的一門專業必修課，其內容多、難度大、理論性實踐性強[1，2]，而職業院校學生理論基礎相對薄弱，初學者不容易全面掌握，學生們普遍反映課程晦澀難懂。如何改進教學模式與教學方法，激發學生學習本課程的主觀能動性，培養學生解決問題的能力是亟待解決的問題。

二、混合式教學的內涵及優勢

混合式教學（Blended Teaching）是將傳統的課堂教學與網絡教學有機結合起來進而形成一種新的教學模式。首先由學生對教師提前上傳至泛雅平臺的教學資源進行自主學習，完成平臺上學習任務及測驗;其次線下由教師與學生通過合作探究的方式進行深度學習，解決問題;再次回到平臺鞏固深化知識點;最后完成針對本節課所需掌握的知識點設計的課后作業。依托泛雅平臺進行混合式教學解決了網絡課堂中教師與學生無互動、無關注的問題，將教學活動從單一的傳統課堂分離出來延伸至課外，有利于激發學生的學習動機。同時根據課堂的具體問題調整教學方法，讓學生更好地參與到課堂活動中，激發學生學習的趣味性和創造性。

三、模擬電子技術課程混合式教學模式設計

課題組在機電系部選取2017級機電高職2班、2017級機電高職3班兩個班，進行模擬電子技術課程混合式教學改革。依托泛雅平臺進行資源共享、布置作業、網上答疑等環節。改革的具體實施方案分為在線教學設計、課堂教學設計、評價體系設計三部分。

（一）在線教學設計

在線教學設計是教師預先將教學資源發布至泛雅平臺上，由學生隨時隨地進行自主學習。其中，教學內容的知識點要在重難點上有所體現，錄制微課視頻時，每個短視頻時長7～12分鐘，做到注意講解時語速適中、抑揚頓挫、感情充沛，遇到模擬電子技術中一些公式推導或者具體電路分析時[3]，配以手寫板和電路仿真軟件同步演示講解。以上教學資源制作完成后將其發布至泛雅平臺，并實時查看學生完成的學習進度，做好后期跟蹤。學生通過平臺接收教師布置的學習任務后，可以借助平臺上教師錄制的微視頻、教學課件等資源或通過圖書館查閱相關資料等進行自主學習，在學習過程中若遇到自身無法解決的疑難問題時，在討論區與同學交流或者向教師請教。與傳統教學不同的是，線上教學的實質是將知識點挪到課外，為學生與教師的充分交流爭取到時間，同時克服了傳統教學中長期存在的教學方式單一、理論課時不足、實踐課時欠缺的問題。

（二）課堂教學設計

課堂教學設計是教師在正式課堂上進行知識點講解、布置課堂練習及進行分組討論主題的過程，分為以下四個環節來實施：第一，教師要根據學生自主完成學習任務的情況和平臺統計的數據結果，有針對性的對重難點、知識點進行詳細講解;第二，教師將學生在前置學習過程中存在的問題進行收集分析，并與課堂練習題一起發布至平臺，學生小組合作探究討論解決問題，進而達成對于知識點深層次的理解和共識;第三，教師對于課程進行歸納總結，幫助學生搭建知識框架，有利于將零碎的知識點系統化，同時點評學生完成練習的情況及小組討論的情況。線下教學的實質是將知識點進行內化，學生課前在平臺上已經完成了學習任務，這就為教師在課堂上講解重難點知識點、課堂答疑練習、小組討論等爭取到時間，有利于學生將學習的知識點進行遷移。

（三）評價體系設計

在混合式教學模式下，學生通常需要花一定的時間、精力進行自主學習，因此我們構建了適合模擬電子技術課程混合式教學模式的評價體系。總分100分，分為在線前置學習（40分）、課堂互動小組活動（30分）和期末考試（30分）三個評價項目。在線前置學習根據觀看視頻時長（10分）、在練習題測試（20分）、交流討論（10分）等進行評價。其中課堂互動小組活動評價依據出勤率（5分）、參與課堂活躍度（10分）、小組成員合作交流團結度和成果展示（10分）、課堂運用知識點舉一反三解決實際問題（5分）來進行評價。

課程評價依據新課改要求，對學生進行多元評價，除了教師對學生進行評價外，還增加了學生自評和學生間互評。多元評價有利于學生間互相監督、互相促進，從而激發學習動機、增加學習樂趣。另外，泛雅平臺的數據統計也是教師進行課堂教學設計的重要依據。

四、具體實施及效果反饋

課題組在機電系部選取2017級機電高職2班、2017級機電高職3班進行了模擬電子技術課程混合式教學改革。期末考試成績優秀率明顯增加，不及格人數大大減少，兩個班級學期成績與2015級機電高職1班、2015級機電高職2班未采用基于泛雅平臺混合式教學模式的學生考試成績做了對比，得出以下結論：混合式教學改革試點班2017級機電高職2班、2017級機電高職3班在卷面平均成績、及格率、小于40分、大于80分的學生人數都高于傳統班級2015級機電高職1班、2015級機電高職2班，其中低于40分的學生人數明顯減少，取得了較好的學習效果。