淺談微閱讀對小學語文教學的影響與對策

杜紅萍

摘 要：隨著教育事業的不斷改革深入，對教師也提出了更高的要求，教學中除了要傳授學生大量理論知識外，教師還應引導他們勇于提問，并對問題進行分析和研究，以此來尋找解決問題的方式。尤其是在小學語文閱讀教學中，教師更應當巧用方法引導學生學會閱讀，這對提高學生人文素養和閱讀能力有促進作用。本文基于淺談微閱讀對小學語文教學的影響與對策展開論述。

關鍵詞：微閱讀;小學語文教學;影響與對策

0 引言

微閱讀作為數字化閱讀的一種形式，是利用信息數字技術融合音頻、圖像、視頻、文字等，并通過移動設備提供不限閱讀媒介、不限閱讀環境、不限閱讀內容的一種閱讀方式。微閱讀具有短、快、精等特點，可將一些晦澀難懂的知識采用音像、圖片、動畫等方式生動地呈現出來，從而激發青少年的閱讀和學習熱情。公共圖書館在青少年經典閱讀推廣活動中加入了許多微閱讀技術及互動，實現了從實體圖書館到虛擬閱讀空間的平行和交集，對開展青少年閱讀經典推廣活動起到了極大的推動作用。

1 創設教學情境

在小學語文教學中，閱讀是重要的組成部分，同時也是學生必學的一門重要課程。所以，為了促進學生全面發展，教師應打破傳統教學方式，創設有效的課堂教學情境以此來吸引學生注意力，因為傳統單一的教學方式不僅不能吸引學生注意力，也無法促使學生主動地參與到課堂活動中，更不能提高課堂教學整體效率和水平，一旦學生對教師所講解的知識不感興趣，就會使他們更加不能認真聽講，從而嚴重阻礙課堂教學活動順利進行。為此，教師必須打破傳統單一的課堂教學模式，為學生創設有效且適宜的教學情境，通過生動有趣的課堂活動來吸引學生注意力，促使他們能夠積極踴躍地參與到閱讀學習中，幫助學生能夠從活動中收獲閱讀知識和享受閱讀的樂趣。俗話說“興趣是最好的老師”，同時也是促使學生開展一切行為活動的唯一動力。一旦學生對教師所講解的東西產生濃厚的興趣，就會不由自主地參與到與教師的互動中，進一步提高學生的學習效率和質量。與此同時，教師還應當尊重學生個體之間的差異，要按照學生的實際差異特性準確地掌握他們思維模式的興奮點，并且能夠將學生的這些特點充分地利用起來，進而逐步提高學生閱讀速度以及推動教學高效進行。

2 突出學生主體性，培養其自主閱讀能力

在小學語文閱讀教學活動中，教師的角色是參與者、組織者和引導者，學生是活動中的主體，而教師需要發揮出學生的主體作用，引導學生自主閱讀，培養其自我學習意識和能力。這就需要教師在教學內容中找到一個科學的切入點，指導學生自主閱讀、分析閱讀內容的主旨、寫作手法以及推理作者的寫作意圖等，這樣就在閱讀活動中突出了學生的主體性，有利于培養并且提升學生的自主閱讀能力。在突出學生自主性的閱讀教學中，不僅體現出學生的地位，還有效發揮出教師的組織者、引導者角色作用，使學生在閱讀教學中快速掌握科學的閱讀方法，并且能夠強化學生的自主閱讀意識，提升其自主閱讀能力。因此，為保證學生的發展和順利完成閱讀教學任務，需要教師在閱讀教學活動中重視并突出學生的主體地位，重點培養學生自主閱讀能力。

3 工具理性與價值理性應相互融合

經典文學是前人經驗和智慧的結晶，青少年閱讀經典可提升自我修養，形成健全的人格，這是經典文學作品傳遞給青少年的人文價值。因此，閱讀工具與閱讀內容的價值應相互融合，青少年閱讀行為的發生應是閱讀工具與閱讀內容的有機統一，技術價值和人文價值可同時在青少年的閱讀過程中發生作用。筆者認為，國家應加大政策引導和技術監管，使技術工具的設計以青少年身心健康發展為出發點和根本主旨。

4 合理選擇微閱讀內容

不是所有的微閱讀資料都是適合小學生的，也不是所有的微閱讀資料都可以在課堂上展示的。因此，在小學語文微閱讀教學中，教師要合理地選擇微閱讀內容，確保微閱讀資料符合學生的認知特點、學習需求和閱讀興趣。首先，教師要結合學生的年齡特點選擇微閱讀資料，如低年級學生需要選擇一些配帶拼音，且內容淺顯的微閱讀資料，而高年級的學生可以選擇一些文言文、古詩等作為微閱讀的資料。這樣一來，就能夠符合小學生的年齡特點，從而實現提高小學生閱讀水平的目標。此外，教師選擇的微閱讀材料還要實現課內與課外的結合，畢竟課內的資源是非常有限的，學生的課堂學習時間也是非常有限的。因此，教師可以為學生挑選一些課外適合學生閱讀的微閱讀資源，引導學生在課下進行有效的閱讀，從而豐富學生的知識面，擴展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀質量和閱讀水平。可見，在小學語文微閱讀教學中，教師合理地選擇微閱讀內容是至關重要的，這是學生有效開展微閱讀的重要途徑和前提基礎。

5 結束語

總之，在小學語文閱讀教學中，微閱讀是一種重要的創新模式，它對學生語文閱讀能力的提高和語文綜合素質的提高都有很大幫助。因此，在微閱讀教學開展中，教師首先要給學生足夠的閱讀時間，為微閱讀的開展創造條件，其次要營造班級的書香氛圍，使學生在良好的氛圍中展開閱讀，最后還要為學生拓展閱讀的空間，從而提高學生的邏輯思維能力，促進學生綜合素質能力的發展。

參考文獻

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