提升小學體育課堂教學質量有效策略研究

陳鶴巖

摘 要：在教育理念變革的當下，素質教育已經(jīng)成為了教育的主流思想，無論是學校還是教育界，都將體育教學作為學生綜合素養(yǎng)的必備因素，采取了一系列的教學措施。其是建立小學生終生運動理念，增強自身身體素質的關鍵時期，也是學生將來面對繁重的學習任務時的身體素質提升的關鍵路徑。小學階段的體育教學質量一直備受矚目，然而由于傳統(tǒng)觀念、自身運動缺乏等因素，造成了小學生及家長對于體育認知的嚴重缺失。本文主要研究了小學體育教學的質量提高的有效路徑，希望通過這些策略能夠幫助小學生樹立正確的體育觀，進而建立起強健的體魄，為后期的學習以及生活奠定基礎。

關鍵詞：小學體育;教學策略;教學質量

0 引言

體育教育是小學教育體系中不可缺少的模塊，也是小學生強身健體，建立正確運動觀念的有利保障。雖然部分家長及學生對體育教學存在一定的認知偏差，過分強調了學習的重要性，但是教育界已經(jīng)達成了體育課程重要性的共識，因此諸多小學也采取了一定的措施來保證體育教學的質量。然而在教學之中仍然存在著教學方式落后、教學內(nèi)容單調等問題，這些都會削弱學生對于體育課程的積極性，不利于學生體育的學習，造成了該門課程的教學質量不高。因此采取有力的措施，提高小學體育的質量已經(jīng)成為了當務之急。

1 樹立正確的教學理念

小學生具有活潑好動，喜歡思考的特點，如果按照以往的灌輸式教學，將知識點灌輸給學生，在這種僵硬模式下，小學生感覺到枯燥，學習質量也會受到影響。出現(xiàn)這種灌輸模式教學的原因在于教師沒有跟隨時代進行理念的革新，造成了教學理念的落伍。這不利于學生建立起體育學習觀念，也不利于學生學習體育知識和充分鍛煉身體。因此教師要做到生本理念，要從學生的角度出發(fā)，結合小學生的諸多特性進行教學。這就要求教師切實做到從學生角度出發(fā)，在授課過程中采取學生易于接受的方式，幫助小學生建立正確的體育學習觀念。因此教師要靈活運用多種方法進行教學，使學生能夠在愉快的氛圍之中了解體育活動的重要意義，促使其對體育課程產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)體育課的外延，使學生的學習周期以及質量得到強化。

2 構建趣味性的教學情境

趣味性是學生進行學習的重要驅動力，尤其是對于小學生處于愛玩的關鍵時期。教師在進行教學時要充分發(fā)揮體育教學中的趣味性，構建有趣的教學情境，進而讓學生真正的喜歡體育，激發(fā)其對于體育的熱情。在進行籃球知識教學過程中，教師可以不必盲目的讓學生拿到籃球進行運動，而是先在教室之中通過多媒體讓學生們觀看“NBA”、“CBA”中的經(jīng)典片段，讓學生體會到籃球運動的樂趣所在，這樣有助于激發(fā)學生的籃球學習興趣。此后，教師再利用多媒體將籃球的規(guī)則以及運動技巧對大家進行講解，讓學生了解到基本知識。這樣在實際運動之中就不會出現(xiàn)雜亂無章，亂玩一氣的情況，對于提升籃球的教學質量意義重大。最后，教師需要構建明確的場景，根據(jù)小學生的實際情況進行角色定位，可以制定出類似于小前鋒、中鋒等角色，在這種角色背景下進行籃球的練習，能夠幫助學生快速的掌握籃球技巧。

3 采取分層教學模式

在生本理念推動下，教學模式也應該隨著改變，以往的全體推動式教學模式已經(jīng)難以滿足如今學生的成長需求。因此，教師應該根據(jù)學生的實際情況，有針對性的采取措施，進行分層次的教學。這種分層教學的目的是為了讓各個情況下的學生都能夠獲通過匹配自身特點的教學模式獲得長足的發(fā)展，進而實現(xiàn)小學體育的高質教學。教師要充分考慮到男生與女生間的差異性、不同學生之間的差異性，在尊重學生自身體質特點的前提下，有針對性、有目的性的進行教學。例如在進行跳高教學時，教師不能設置統(tǒng)一的跳高高度，需要根據(jù)學生的身高、體重、性別、體質等因素設置幾個不同層次的高，這樣學生在練習的時候既能夠得到充分的鍛煉，身體素質得到了有效的提升，也能夠保護學生的自尊性，更好的踐行了生本理念。再比如，在進行跳遠的教學時，對于一些低年級的學生，教師可以將男生的跳遠距離設定為1.1m，而女生的設定為1.0，通過不同的標準來激發(fā)學生的跳遠積極性。

4 建立科學教學評價

教學評價是學生改善自身問題，提高自身學習質量的有效路徑。因此教師在學生進行體育活動中要能夠及時的進行評價，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，并在教師的指導下采取相應的措施。但是在傳統(tǒng)的教學之中，教師的評價往往只是在統(tǒng)一體育成績之上，對于學生的發(fā)展以及體育知識的完善都有待提升。這就要求教師在評價過程中必須根據(jù)學生的個性采取針對性的評價，同時要以鼓勵性評價為主，避免出現(xiàn)打擊學生積極性類的語言。例如在進行400米接力訓練中，根據(jù)學生的特點，將其安排在不同的接力位置上，在發(fā)現(xiàn)學生的接棒、伴跑中的問題后，要對學生進行客觀的評價，并予以正確的行為示范，并鼓勵學生按照教師教導的正確方式嘗試，從而使學生不斷提升自身的體育知識，逐步喜歡上體育課程。

5 總結

在體育教學中，教師要摒棄以往的教學模式，將學生作為課堂的主體，從學生的角度進行分析，以增強學生學習動機、減少學生的學習抵觸心理為出發(fā)點，通過構建科學的教學模式，幫助學生提升體育學習質量。需要注意的是，雖然采取了一系列措施提升學生興趣的，但是課堂之中仍然要以知識為主要軀干，避免出現(xiàn)課堂教育中重點不分、形式混淆的情況，要讓教學課堂高效且有趣。因此，教師要對教學中趣味性、多元性的尺度進行掌控，確保教學的有效性。

參考文獻

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