疫情背景下建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教育信息化的實踐與反思

譚莉

摘 要：突如其來的疫情給教育教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)，“停課不停學(xué)”既是對教育信息化建設(shè)的考驗，更是一次機遇，此次疫情所帶來的特殊情境，再次凸顯了教育變革的必要性和迫切性。本文將疫情防控與教育信息化2.0相結(jié)合，從建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)實施層面進行梳理和反思，深入研究教育信息化2.0的要求，以實現(xiàn)信息化課堂與教學(xué)內(nèi)容相互協(xié)同為根本，以學(xué)生為中心進行知識建構(gòu)為目的，讓每個學(xué)生都能聯(lián)動在線教學(xué)，做到既保證課程質(zhì)量又保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化課堂;疫情時期;教學(xué)反思;人才質(zhì)量

在疫情防控期間，教育信息化2.0時代深入全國大中小學(xué)校，在線教育的全面啟動，實現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。建筑工程技術(shù)專業(yè)課程打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索信息化的教學(xué)改革，做好在線課程建設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、教育信息化的實踐探索

（一）利用信息化工具，靈活排設(shè)教學(xué)內(nèi)容

備課階段，提前在學(xué)習(xí)通預(yù)設(shè)互動環(huán)節(jié)，如討論內(nèi)容，搶答方式等，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還有利于保證有效課堂的實施。在本課程計算其他工程費這任務(wù)中包含11個子項目，在以往的線下教學(xué)實施中，將此環(huán)節(jié)設(shè)計為2次課程，后來經(jīng)反復(fù)斟酌與推敲，可將公式一致、方法相同的內(nèi)容結(jié)合在一起講解，再利用學(xué)習(xí)通中的主題討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，通過學(xué)習(xí)通投屏功能，實現(xiàn)了信息與屏幕共享，這樣既增加了學(xué)生練習(xí)的時間，又鍛煉了學(xué)生思考的能力，通過深入備課，資源整合，利用信息化教學(xué)工具，大大地縮短了不必要的講解時間，在線教學(xué)一次完成，并通過在課程內(nèi)容的關(guān)鍵節(jié)點設(shè)置問題，有效提高了課堂效率。

（二）創(chuàng)設(shè)信息化情景教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生主體地位

教師在深入備課的基礎(chǔ)上應(yīng)充分考慮學(xué)情，進行富有靈活性、創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計。在“稅金”教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)信息化情景教學(xué)課堂，以學(xué)生為法人代表討論如何交稅。這個教學(xué)設(shè)計既準(zhǔn)確地抓住了課程內(nèi)容根本點，又容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時能引領(lǐng)學(xué)生逐步深入。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個富有情趣的情境，提供了一個自主的平臺，讓學(xué)生成為對話的主角，成為課堂的主人。在造價軟件應(yīng)用環(huán)節(jié)，利用QQ遠(yuǎn)程功能，實現(xiàn)了教師一邊指導(dǎo)、學(xué)生一邊應(yīng)用軟件操作的教學(xué)相融的目的，在學(xué)生操作的過程中，開發(fā)利用可利用的信息化教學(xué)工具，教師及時引導(dǎo)，學(xué)生對軟件進行分析，進而得出理論性的結(jié)論，實現(xiàn)實踐與理論的密切結(jié)合。

（三）刪繁就簡，精化細(xì)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁瑣是課堂效率低下的重要原因，追求面面俱到往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)淺嘗輒止。課堂教學(xué)可以通過設(shè)置主問題，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，精化教學(xué)細(xì)節(jié)。將教學(xué)質(zhì)量放在第一位。在“直接工程費”內(nèi)容講解中，提出了三個主問題，設(shè)置了三個主要環(huán)節(jié)。利用線上教學(xué)平臺中可以利用的互動手段對第一個環(huán)節(jié)“費用組成”內(nèi)容將問題進行提煉和預(yù)設(shè)，使學(xué)生通過簡單的核心問題學(xué)會該部分內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上完成第二個環(huán)節(jié)“計算”，和第三個環(huán)節(jié)“軟件應(yīng)用”。通過將這三個環(huán)節(jié)的推敲與精練，遵循由淺入深、由表及里、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律。使學(xué)生在應(yīng)用的過程中得到了對理論知識的加深與復(fù)習(xí)。使學(xué)習(xí)活動做到扎實有效，從而提高課堂效率。

二、教育信息化教學(xué)應(yīng)用過程中遇到的問題及反思

（一）在新的教學(xué)方式要求下，進一步提升教學(xué)設(shè)計能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不能夠適應(yīng)新的教學(xué)方式，在線教學(xué)對教師提出了更高的要求，不論教師對學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法的把握，還是高效利用信息化技術(shù)都對教師提出了挑戰(zhàn)。通過幾次線上教學(xué)發(fā)現(xiàn)，因在線教學(xué)的設(shè)計經(jīng)驗和教學(xué)組織經(jīng)驗的缺乏，使得在線教學(xué)仍沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過對課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、師生教學(xué)狀態(tài)上進行認(rèn)真反思。在以后的課程教學(xué)中將加入更多的實際案例，增加課上討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加強參與意識，在將理論深度剖析后，以軟件實操與應(yīng)用為主對綜合案例進行拓展性訓(xùn)練。軟件操作可作為線下教學(xué)內(nèi)容展開，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合。做到使有效地信息化教學(xué)工具整合到具體學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)法中。

（二）制定順應(yīng)教育信息化要求的課程標(biāo)準(zhǔn)等綱領(lǐng)性文件，保證教學(xué)內(nèi)容的有效實施

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的綱領(lǐng)性文件包括整體教學(xué)設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進度計劃等。若要順利完成線上信息化教學(xué)，離不開課前充分的準(zhǔn)備。隨著信息化教學(xué)的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)背景的不斷更新，在課程開展之前對本課程整體教學(xué)設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)等綱領(lǐng)性文件進行逐項分析與優(yōu)化，從適應(yīng)新的教學(xué)方式的角度出發(fā)，重新整合教學(xué)內(nèi)容。但是在實際教學(xué)過程中，還是發(fā)現(xiàn)存在疏漏之處，在教學(xué)過程中通過發(fā)現(xiàn)問題進一步完善整體教學(xué)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)等，以一課一案為根本，在教案有調(diào)整的同時完成對綱領(lǐng)性文件調(diào)整，努力打造適用線上教學(xué)的綱領(lǐng)性教學(xué)文件為，按照“整體規(guī)劃、全面布局，一課一案”的方式，開創(chuàng)獨具特色的“個性學(xué)習(xí)空間”，充分利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源開展線上教學(xué)工作。

（三）在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生改變心態(tài)、調(diào)整作息

在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量，在對作業(yè)完成率和課堂互動率進行追蹤調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生因為不夠重視居家課堂環(huán)境，做不到像在學(xué)校一樣完成按時起床等自我約束，還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中周邊環(huán)境過于嘈雜。針對以上情況進行反思，將在今后的課程中加入對學(xué)生自我約束的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自覺調(diào)整作息，每日準(zhǔn)時學(xué)習(xí)，衣著整齊，保證有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步改變居家隔離學(xué)習(xí)的諸多松散習(xí)慣，進而確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格按照課表上課，全身心投入學(xué)習(xí)。

（四）關(guān)注信息化教學(xué)設(shè)計的適用性，在實施中反思，在反思中調(diào)整

信息化教學(xué)是一個以平臺和資源為中心的半開放式的教育教學(xué)活動，從信息化教學(xué)獨有的特點看，采用一種教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師與學(xué)生的分離感，理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的差異性，讓筆者在線上教學(xué)的前三次課中深有體會，總結(jié)反思后發(fā)現(xiàn)，并不是所有的信息化教學(xué)工具都能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，也不是適應(yīng)信息化教學(xué)手段的教學(xué)設(shè)計就能夠適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。所以在今后的信息化課堂中，要及時發(fā)現(xiàn)不適用的方式和問題，在課堂實施過程中時刻反思，在反思中調(diào)整，將突出的矛盾點進行深入梳理，解決學(xué)生與教師分離感、理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容差異性等問題，并在教學(xué)過程中，加強對學(xué)生在線情況的實時檢查，通過點名、討論、搶答等互動環(huán)節(jié)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要對以往線上學(xué)習(xí)的缺漏進行分析。必要時，建議同學(xué)要回看缺漏課程的錄像，補齊應(yīng)該完成的作業(yè)，鞏固落下的課程，以便開學(xué)后能與全班同學(xué)的學(xué)習(xí)進度一致，無縫銜接線上與線下學(xué)習(xí)。

（五）講授知識的同時，加強人文關(guān)懷

在線教學(xué)平臺是一個冰冷的空間，讓這個冰冷的空間有溫度也是必要手段的之一，通過開展線上教學(xué)以來這一段時間的摸索與實踐。筆者發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常被點到名字的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真，有時候老是無意間發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的小變化這一舉動，比他在答對一道題被肯定更容易讓他感到受到關(guān)注，這不但能提高學(xué)生對課程注意力，還提高了對教師的認(rèn)可度，所以在注重在線教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷也尤為重要。只有教師以身試教，才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、職業(yè)道德及公民素養(yǎng)。

教育革新任重道遠(yuǎn)，我們在實踐中收獲成績，但是也要時刻保持警醒的心，面對實時更新的時代要求、瞬息萬變的技術(shù)革命，只有通過教育技術(shù)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的反思才能使教育理論、教育觀念進一步發(fā)展，只有通過時刻檢討課程建設(shè)信息化的方向、路徑、方法，才能促使在線教學(xué)質(zhì)量得到更深入的完善，進而深入思考如何應(yīng)對突發(fā)的、復(fù)雜的、龐大的問題，在突發(fā)公共危機事件時能夠作出及時準(zhǔn)確的決策，能夠深入進行科學(xué)的研究，能夠作出專業(yè)的判斷，能夠快速地執(zhí)行。疫情時期，完成教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)更是每一個教師的責(zé)任，這是一次史無前例、規(guī)模空前的在線教育大實驗，在短時間內(nèi)積累了大量的經(jīng)驗與教訓(xùn)，值得深入總結(jié)和探討。如果我們能正視這一次教育信息化帶來的挑戰(zhàn)和機遇，積極采取行動不斷反思改進，中國的教育將迎來一次前所未有的大發(fā)展，有利于促進教育信息化2.0的實現(xiàn)。

參考文獻

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